張玉秀

摘 要： 初中思想品德課程是開展德育教育的主要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，高效率的課堂教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。新課改背景下，初中思想品德課教學(xué)在教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)等方面發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，必須對傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行改革，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。本文就初中思想品德課教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 思想品德課 教學(xué)策略

初中思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要手段，同時是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。傳統(tǒng)教學(xué)實踐已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，新課改背景下教師必須深刻領(lǐng)會新課改的“靈魂”，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為主的初中思想品德課堂[1]。本文立足于初中思想品德教學(xué)，結(jié)合新課程改革要求，從理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面對初中思想品德課教學(xué)展開探討。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為思想品德課是主流課程，課堂教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)肅，老師上課重點在于知識的講解，造成學(xué)生上課記筆記、下課背筆記的學(xué)習(xí)模式。思想品德課由于其課程屬性，容易被老師和家長歸納為“文科”學(xué)科，認(rèn)為創(chuàng)造性培養(yǎng)是數(shù)理化的事情，完全不考慮學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。由于很多老師不能完全領(lǐng)會新課改的教學(xué)理念，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活脫節(jié)，教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)行為落后和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不合理等現(xiàn)象[2]。

2.新課改背景下強(qiáng)化初中思想品德課教學(xué)效果的有效策略

2.1尊重學(xué)生主體地位，照顧各個層面的學(xué)生。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，擺正教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展[2]。這就要求教師不能再走“以教材為中心，以灌輸為手段，以背誦為成果”的老路。要讓學(xué)生明白教學(xué)的過程不是老師在前面走、學(xué)生在后面拖的過程，而是老師學(xué)生一起走。學(xué)生和老師都是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在首位，營造師生平等的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生的朋友，放開手腳做好引導(dǎo)工作，把學(xué)生引領(lǐng)到正確學(xué)習(xí)軌道上，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，做到教與學(xué)之間零距離，真正強(qiáng)化教學(xué)效果。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等各種原因，學(xué)生之間必然存在差距，要注意讓每個學(xué)生都有成為“課堂主人”的可能性。因此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要有層次感，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計好適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由易到難，當(dāng)然還要有具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題，積極發(fā)言，使各個層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

2.2延伸課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

新課改實施要求提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。教師的職責(zé)在于創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供合適的情景。在備課過程中，設(shè)置問題應(yīng)考慮學(xué)生生活實際，問題應(yīng)具有啟發(fā)性，緊密聯(lián)系知識點，緊密聯(lián)系教材又不能局限于教材[3]。很多教師在教學(xué)實踐中思想固化，設(shè)計很多問題讓學(xué)生回答，課堂上學(xué)生疲于回答問題，根本沒有時間和精力自主學(xué)習(xí)探究，何談培養(yǎng)創(chuàng)造力？教師自認(rèn)為如此就落實了新課程改革的精神，實則不然。一堂思想品德課結(jié)束了，問學(xué)生學(xué)到了什么，領(lǐng)會了什么，學(xué)生只能“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不知所云，扯得太遠(yuǎn)。此外，創(chuàng)造性的培養(yǎng)不應(yīng)只在課堂上，還要延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生到生活實踐中學(xué)習(xí)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生通過參與社會實踐體驗生活，從而提高認(rèn)識，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。如學(xué)習(xí)《新聞兩則》之后，教師可以鼓勵學(xué)生觀察生活中的好人好事，以小組為單位，寫出事跡，張貼在班級的板報園地里，這樣學(xué)生不但提高了寫作的基本技能，還鍛煉了社會實踐能力及人際交往能力。

2.3結(jié)合時事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程實施要求教師積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)枯燥乏味的桎梏，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。思想品德課教學(xué)內(nèi)容如果過于嚴(yán)肅刻板，學(xué)生會認(rèn)為思想品德課老師講的都是“大道理”，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在思想品德課教學(xué)過程中要具有一定的靈活性和開放性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，要把思想品德課教學(xué)與時事政治結(jié)合起來，將時事政治融于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用政治理論知識分析解決現(xiàn)實問題，鼓勵學(xué)生關(guān)注國家大事，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平。例如，學(xué)習(xí)“社會主義制度的優(yōu)越性”這部分內(nèi)容時，涉及“社會主義制度可以使國家集中力量辦大事”，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，近期發(fā)生的哪些國計民生的大事充分展示了這個理論？很多同學(xué)都會提出北京奧運會比里約奧運會在場館、設(shè)施、服務(wù)方面準(zhǔn)備得要充分，長江抗洪搶險及災(zāi)后重建等，一方面使書本上的知識變得感性，通俗易懂，另—方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。同時要注意共同分享思想動態(tài)及收獲，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，去糟取精，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在科技信息迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)知識積累方式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，現(xiàn)在的學(xué)生是伴隨著電腦、手機(jī)這些電子產(chǎn)品長大的一代，他們的閱讀習(xí)慣和接受方式與以前學(xué)生相比有很大的不同，接受能力更快，知識儲備能力更強(qiáng)，但同時傳統(tǒng)二維化教學(xué)他們會覺得乏味、枯燥、“慢吞吞”的，教師在授課過程中要有效利用多媒體教學(xué)有聲、有形、動態(tài)等優(yōu)點，有效調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等多種感官，吸引學(xué)生的注意力，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時，靈活利用游戲式、討論式、案例式教學(xué)手段，活躍課堂氛圍。因此，初中政治教師要與時俱進(jìn)，不僅要樹立新的教學(xué)理念，還要在實際教學(xué)中踐行新課改理念，積極將多種手段引入到課堂教學(xué)中[4]。

2.5建立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)能夠檢驗教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、反饋教學(xué)信息、引導(dǎo)教學(xué)方向和調(diào)控教學(xué)過程。一堂高效的思品課應(yīng)該是教與學(xué)兩方面的高效，所以，教學(xué)評價包括兩方面內(nèi)容，評教師的教和評學(xué)生的學(xué)。教師的教包括是否科學(xué)處理教材，能否正確對待學(xué)生，比如對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)技巧的應(yīng)用、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果；學(xué)生的學(xué)不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力和情感價值觀念培養(yǎng)與提升，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.結(jié)語

初中思想品德課程新的教學(xué)方式與社會發(fā)展相適應(yīng)的理念是今后思想品德課教學(xué)改革的必然趨勢。新時期初中思想品德教師要學(xué)會探究，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，嘗試解決問題，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作。教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教師在教學(xué)過程中需要不斷對教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)評價體系進(jìn)行調(diào)整和改善，跟上教育教學(xué)改革發(fā)展的新步伐，最終實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江萬生.論新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].改革與開放，2011（12）：168.

[4]邵瑩.論新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].赤子（上中旬），2015，16：284.

[5]李燕.構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系——以中學(xué)思想品德課為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）：39-40.