李亞鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”的飛速發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，也使當代大學生的行為方式和思維模式發(fā)生了巨大的轉變。運用云班課平臺進行學生管理，優(yōu)化班級管理，扎實思政教育，豐富第二課堂，增進師生情感，有效提高了高校輔導員的工作效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 云班課;高校輔導員;教育管理;優(yōu)勢

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0216-02

隨著全國大中小學2020年春季延遲開學，教育部鼓勵學校利用網絡平臺，做到“停課不停教，停課不停學”。伴隨著網課大幕的開啟，作為一名高校輔導員，必然也要做好學生線上的教育管理工作。由于我校教師主要是基于云班課平臺，對學生進行教學管理，因此，本文主要從云班課平臺在高校學生管理中的優(yōu)勢這一層面來進行探討，以此來實現高校輔導員日常管理與云班課平臺的有效銜接，從而，創(chuàng)新輔導員工作機制，提升輔導員的工作效率。

一、云班課簡介

云班課是在移動網絡環(huán)境下，基于移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。輔導員要將該平臺運用到班級管理中，首先，要在手機或電腦端下載云班課App，創(chuàng)建班課;其次，向學生發(fā)送班課號，使其加入班課;最后，輔導員就可以利用云班課的簽到、投票問卷、頭腦風暴、輕直播/討論及后臺數據統計分析等功能，開展學生“云管理”工作。

二、云班課平臺的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化班級管理

1.改革考勤制度

為保障教育教學活動正常有序地開展，通常我們會采取班級考勤管理制度。例如在課堂教學、班會、課外活動等集體活動開始之前，我們都會采用人工考勤的方式（圖1），對學生出勤情況進行統計。但這種方式費時費力，后期匯總工作量較大，而且還容易出錯。運用云班課簽到就避免了這些弊端，為我們提供了更便捷的服務。輔導員可以利用云班課App的簽到功能（圖2），在每次活動之前發(fā)起簽到，對學生進行考勤，可謂及時有效、一目了然。同時，統計結果更方便輔導員掌握學生的出勤情況，從而有針對性地進行教育管理。

2.創(chuàng)新班會形式

開班會自然是學生日常管理中不可或缺的一部分。傳統的主題班會模式主要是以輔導員講述為主，學生的參與度不高。利用云班課平臺，我們可以創(chuàng)新班會形式，用學生喜聞樂見的方式來開展班會活動，提高學生的參與度。比如，在開展主題班會之前，輔導員可以將主題班會的相關PPT、視頻等上傳至云班課資源庫，組織學生提前預習班會內容，與此同時，輔導員可以通過后臺查看學生的觀看進度，以此來督促學生認真預習。班會過程中，輔導員可以組織學生有序進入輕直播，利用云班課的小組討論、頭腦風暴、在線答疑等功能來展開討論，鼓勵學生各抒己見，對表現積極、答題正確的學生給予相應經驗值的獎勵，以此來調動學生的積極性，活躍班會氣氛。最后，為切實了解此次班會的反饋情況，輔導員可利用云班課的作業(yè)與測試功能，發(fā)布測試題，通過測試情況，來了解學生的思想動態(tài)，達到線上線下相結合的教育管理模式。

此外，針對已離校實習的學生，輔導員很難把控學生的日常動態(tài)，同理也可以利用云班課平臺定期召開班會，在線為學生答疑解惑。再者，有時輔導員通過QQ或微信群發(fā)布文件或通知，會因學生聊天刷屏而導致部分學生無法及時查看。如果利用云班課發(fā)布通知，輔導員就可以在后臺查看學生閱讀情況（圖3），對未及時查閱通知的學生進行一鍵提醒。

3.改進聽課模式

輔導員跟班聽課是有效進行班級管理的一項措施。由于輔導員帶班人數較多，工作量較大，所以每周進班聽課的次數是有限的，無法洞悉每位學生的上課情況。但是，任課教師啟用云班課平臺授課以后，輔導員可以加入自己所帶班級任課教師的班課，進行聽課，隨機觀察學生課上表現（圖4），從而有針對性地對學生進行教學管理。在課程結束后，輔導員還可以依據任課教師的后臺數據，及時掌握學生的出勤情況及學習進度，查看學生的經驗值及排名情況（圖5），便于輔導員對班級后進學生進行及時有效的管理。

（二）扎實思政教育

高校輔導員作為大學生思想政治教育的直接實踐者，要經常對學生進行思想動態(tài)的調查、跟蹤及分析，以此來了解學生的思想狀態(tài)。平時輔導員主要采取的是面對面談心談話的方式來進行溝通交流，但是，學生有時候難免會有些緊張，在表達自己想法的時候會有所保留。這時，我們就可以利用云班課的投票問卷功能，設計班級調查問卷，更真實地掌握學生的思想狀況，從而更加有效地開展學生思想政治教育工作。

（三）豐富第二課堂

首先，大學期間，同學們都會參加一些線下的養(yǎng)成教育、合格公民、團日等活動來拓寬自己的學習模塊，其實我們也可以充分利用云班課平臺，豐富學生的第二課堂。例如，開展“每月一覽”活動，通過云班課投票功能，選取投票數最多的主題影片，學生自行觀看并書寫觀后感言，上傳至云班課，輔導員在后臺即可查閱。其次，為激發(fā)學生的學習熱情，也可利用云班課的測試功能開展某專題的“知識競答”比賽，輔導員可以在后臺查看數據分析，針對錯誤率較高的題目進行在線答疑及討論，幫助學生強化自身知識儲備，達到以賽促學、學以致用的良好效果。再次，針對畢業(yè)班的學生，輔導員可以利用云班課投票問卷功能，開展畢業(yè)生就業(yè)意向調查，從而有針對性地推送招聘信息等。

（四）增進師生情感

通過開展班會和第二課堂活動可以發(fā)現，化身“網絡主播”的輔導員，深受學生的喜愛。新穎的班會形式，極大地提高了學生的參與興趣。雖然，師生之間相隔屏幕，但卻有著面對面交流無法傳達的效果。例如，在頭腦風暴和在線答疑階段，同學們熱情高漲，積極進行提問和討論，比線下班會效果更好。由此可見，在線交流的方式無形之中營造了一種輕松融洽的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，增進了彼此之間的情感。

三、結語

如今，伴隨著網絡技術的發(fā)展，現代化教育技術也在日新月異。輔導員作為一線的思想教育工作者，不僅要充分做好網絡思想政治教育，順應學生的發(fā)展，還要不斷地在實踐中創(chuàng)新工作方法，做好大學生思想的引路人和指路人。作為高校輔導員，我們必須緊跟當前形勢，充分利用現代教育技術，開展別具特色的輔導員工作。云班課不僅為專職教師提供了新興的教學平臺，也為輔導員開辟了別樣的班級管理平臺。運用云班課平臺進行學生管理，創(chuàng)新了輔導員工作機制，增強了師生之間的交流，同時還提高了輔導員的工作效率，使輔導員工作實現了質的飛躍。

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編輯 曾彥慧