摘?要：隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的使用不斷普及，教師們在教學(xué)中使用多媒體的頻率也越來越高，英語作為一種語言離不開聽、說、讀、寫，多媒體則可以提供圖文聲像的英語教學(xué)內(nèi)容，給英語教學(xué)提供便利，而師生互動作為教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，良好的師生互動可以有效提高教學(xué)效率，教師便需要將多媒體教學(xué)和師生互動有機結(jié)合?；诖?，本文首先表明了初中英語多媒體教學(xué)中進(jìn)行師生互動的作用，然后指出了初中英語多媒體教學(xué)中師生互動存在的問題，最后提出實現(xiàn)初中英語多媒體教學(xué)中師生互動的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體教學(xué);師生互動

一、 引言

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以將抽象的知識變得有趣，將書本中難以理解的內(nèi)容變得簡單，能幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，但在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)部分教師只讀課件內(nèi)容的現(xiàn)象，教師忽視與學(xué)生們的交流，沒有把教學(xué)互動的作用發(fā)揮出來，不能與學(xué)生建立良好的溝通，這種多媒體教學(xué)會導(dǎo)致事倍功半，因此，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并在多媒體教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動。

二、 初中英語多媒體教學(xué)中進(jìn)行師生互動的作用

（一）形成良好的師生關(guān)系

在多媒體教學(xué)中，一些教師只關(guān)注于課件的展示，忽視了傳統(tǒng)課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動的模式，這樣就使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生距離感，師生關(guān)系無形之中便產(chǎn)生疏遠(yuǎn)，但建立良好的師生互動不僅可以形成良好的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生在英語課堂中的注意力更集中，教師和學(xué)生之間形成共同探討、共同進(jìn)步的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，學(xué)生對課堂的興趣提高，學(xué)習(xí)中的思維得到發(fā)散，學(xué)生敢于在課堂中進(jìn)行英語問題回答，幫助教師更好地了解學(xué)生英語水平。

（二）活躍課堂氣氛

在多媒體教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正作用，如果教師只關(guān)注課件的播放，進(jìn)行知識的講授，而不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時間，就會使課堂陷入沉默的尷尬局面，會出現(xiàn)教師對學(xué)生提問后沒有學(xué)生回答的現(xiàn)象，雖然學(xué)生對多媒體這種新教具有好奇心，但這種興趣只能維持一段時間，如果教師不能在這段時間和學(xué)生之間進(jìn)行師生互動，之后再進(jìn)行只能更困難，師生互動不僅僅存在于教師和學(xué)生之間，也有學(xué)生之間的互動，教師應(yīng)給予學(xué)生討論時間，讓學(xué)生們嘗試自己解決難題，這種討論會使教學(xué)氛圍得到極大渲染，教學(xué)效率得到提高。

（三）使學(xué)生意見得到反饋

教學(xué)存在于教師和學(xué)生之間，不是教師一個人的事情，教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，課件的內(nèi)容是教師覺得自己應(yīng)該教授，提前準(zhǔn)備時沒有考慮到學(xué)生的接受程度，此時便需要學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，通過進(jìn)行師生互動，教師可以明確觀察到學(xué)生哪些地方不懂，可以在下一節(jié)課進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)，在課后，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生對于知識的掌握程度，不要只詢問成績較好或較差的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)大部分學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)節(jié)，這樣才會產(chǎn)生極佳的教學(xué)結(jié)果。

（四）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景

初中英語教學(xué)里運用多媒體和進(jìn)行有效的師生互動可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可通過師生互動對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，在平常教學(xué)過程中，首先，教師可以將學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣就營造出學(xué)生喜歡的環(huán)境，其次，教師可以運用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，利用一些視頻或者圖片，舉辦主題活動，從而創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，比如在進(jìn)行人教版九年級上冊“Unit 7?Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生從家里拿來自己喜歡但父母不讓穿的衣服，讓學(xué)生用英文論述為什么自己喜歡和為什么父母不允許穿，可以找一些關(guān)于青少年著裝的視頻，教導(dǎo)他們什么是正確得當(dāng)?shù)闹b，這種情景的設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握知識，這種情景教學(xué)的前提是進(jìn)行有效的師生互動，教師才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)時需要用什么樣的情景，如背景音樂、視頻或文案等，教師設(shè)定出學(xué)生喜歡的情景，并明確這個情景可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)更加努力地創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

三、 初中英語多媒體教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）對多媒體課件的濫用

多媒體的使用雖然對課堂有積極影響，但也存在運用的問題，在傳統(tǒng)課堂中，教師會在書本上進(jìn)行備課，書中的筆記可以讓教師反復(fù)查看并進(jìn)行更改，但在多媒體運用后，教師就開始用課件代替筆記，課件完成后教師常常不進(jìn)行反思，多年用一個課件，不能對其進(jìn)行知識的更新，不利于學(xué)生知識體系的健全，此外，教師常會花費大量時間來制作課件，將課堂中所有內(nèi)容都添加到課件中，在教學(xué)過程中，教師就變成播放課件的放映員，學(xué)生也如同看電影一樣，沒有思考過程，被動接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師和學(xué)生也沒有互動，對學(xué)生沒有觀察，忽視和學(xué)生的交流，這種多媒體的使用只是將知識灌輸變了一種形式，并沒有改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，更加阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）課件教學(xué)內(nèi)容太豐富

多媒體的一大優(yōu)點就是能夠承載各種信息，可以用視頻、圖片的方式將單調(diào)的知識具體化，但如果課件中內(nèi)容過多，信息量過大，教師不能抓住教學(xué)重點，學(xué)生一節(jié)課就需要掌握太多知識，對所有內(nèi)容只能一看即過，在大量信息中迷失自我，他們抓不到重點，這節(jié)課的教學(xué)效率會下降，教師課件中太多內(nèi)容填滿課堂后，便沒有時間進(jìn)行師生互動，無法知道學(xué)生是否掌握了知識，就算進(jìn)行了交流，也僅限于知識點的提問，不能給學(xué)生提出質(zhì)疑時間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣喪失。此外，一些教師更注重課件的有趣性，忽視了課堂真正要講授的內(nèi)容，教師運用大量的動畫、課件場景變換等技巧，這樣學(xué)生就會把注意力都放在課件上，不再關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就無法掌握課堂知識，學(xué)生看屏幕一段時間后，眼睛會出現(xiàn)不適癥狀，學(xué)生就會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，不再觀看課件，這種電子屏幕的長期使用，會影響學(xué)生健康，對學(xué)生的眼睛的傷害也很大。

四、 實現(xiàn)初中英語多媒體教學(xué)中師生互動的措施

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行英語教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，這種被動狀態(tài)只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，獲得的有效學(xué)習(xí)知識更少，在多媒體教學(xué)中，英語教師可以選擇一個章節(jié)讓學(xué)生自己進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己尋找資料，在教室?guī)椭峦瓿烧n件的制作，準(zhǔn)備好講稿，用想象的教學(xué)方式給同學(xué)們講課，如可以將人教版七年級下冊“Unit 8 Is there a post office near here？”交給學(xué)生講解，讓學(xué)生自學(xué)課文中的單詞，用錄音機聽原文進(jìn)行模仿朗誦，學(xué)生選出重點單詞和句子進(jìn)行講解，用學(xué)生自己的想法來制作教學(xué)課件，從而完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)書本中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以加強教師和學(xué)生的互動，可以取得較好的教學(xué)結(jié)果。

（二）教師合理組織教學(xué)課堂

教師在運用多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目的，知道教學(xué)重點在知識傳授上，而不是一味地使多媒體課件內(nèi)容和形式變得復(fù)雜，在課件中要把學(xué)習(xí)重點用紅色標(biāo)注起來，加深學(xué)生的印象，集中學(xué)生的注意力，把課堂時間用到最大化，此外，要準(zhǔn)確掌握教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)內(nèi)容，因為多媒體的使用，教師以前寫板書的時間都節(jié)省下來了，教師的教學(xué)進(jìn)度在無形中加快，學(xué)生記筆記時間不夠，通常出現(xiàn)學(xué)生跟不上節(jié)奏的問題，尤其是沒有經(jīng)驗的教師，在學(xué)生反映情況后，不知道教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該如何把握，將會影響整個課程的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，借助學(xué)生反饋及時對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更改，確保課程的正確開展，在教學(xué)中，教師也應(yīng)努力擺脫放映員的稱號，不能只進(jìn)行課件的播放，而不對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，不給學(xué)生思考的機會，在英語學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的能力，這就需要教師在課堂中播放錄音，并且也要讓學(xué)生大聲朗讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯誤，對學(xué)生進(jìn)行糾正，教師應(yīng)當(dāng)做一位引導(dǎo)者，而非灌輸者。在教學(xué)前，教師需要對多媒體課件進(jìn)行檢查，防止放映中發(fā)生錯誤，占用上課教學(xué)時間，首次使用多媒體時，要先進(jìn)行試講，將課件內(nèi)容安排妥當(dāng)，使上課時邏輯清晰，能將知識更好地傳授給學(xué)生。

（三）有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常使用提問方式和學(xué)生進(jìn)行互動，這種有效交流方式應(yīng)該運用到多媒體教學(xué)中，教師在制作課件時，可以將課堂中要提問的問題放在上面，這樣可以加強師生互動，也讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況有準(zhǔn)確了解，有利于教學(xué)的進(jìn)展，此外，多媒體教學(xué)也可以擴大提問的單位，不再局限在老師對學(xué)生的提問，也可以讓學(xué)生對老師的課件內(nèi)容或知識講解進(jìn)行提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，師生一起改正錯誤、共同進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生的情感交流較好，教師的行為會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個老師漂亮的板書可以讓學(xué)生間接喜歡這個老師教的學(xué)科，而多媒體教學(xué)則忽視了老師自身的魅力，不能和學(xué)生建立溝通交流，傳統(tǒng)教學(xué)對教師的依賴性很高，教師板書內(nèi)容不能保存，但在多媒體教學(xué)中，可以在電腦中保存教師的課件，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該找出多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點保留下來，積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語

多媒體的使用能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些問題，將英語教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本知識，對一些重難點的學(xué)習(xí)更具體化，但同時也要認(rèn)識到這種方式的不足，注意教師和學(xué)生之間是否有溝通交流，要充分利用多媒體的優(yōu)勢對師生互動進(jìn)行改革，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、引導(dǎo)者。

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作者簡介：魏燕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市高新區(qū)連搭中學(xué)。