摘?要：小學(xué)低年段的教學(xué)比較具備基礎(chǔ)性和啟蒙性，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展非常重要，然而，目前小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些問題，這些問題正在很大程度上阻礙著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展與延伸，因此，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，通過情境教學(xué)、趣味教學(xué)、銜接教學(xué)等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效策略

陶行知先生有言：“生活即教育”。小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)教育生活的奠基，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。然而，就教育現(xiàn)狀而言，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問題，比如：基礎(chǔ)性教育與技能拓展教育銜接不優(yōu)、課堂知識結(jié)構(gòu)與趣味性延伸銜接不強、學(xué)生課堂參與積極性不高等等，這些都影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此，教師可以根據(jù)實際情況，不斷挑戰(zhàn)自身的教學(xué)策略，通過趣味教學(xué)、情境教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)性教育與技能拓展教育銜接不優(yōu)

小學(xué)低年段的教育教學(xué)，教師不僅要注重為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，而且要著重為學(xué)生進行相應(yīng)的技能拓展教育，以此來讓學(xué)生獲得更加全面的個人發(fā)展。然而，就目前的教育教學(xué)而言，部分教師依然存在傳統(tǒng)教育思想，課堂僅僅注重基礎(chǔ)性的知識教學(xué)，而在一定程度上忽視了對學(xué)生的技能拓展教學(xué)，這對孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利。我們應(yīng)該明確：基礎(chǔ)性教育和技能拓展教育是相輔相成，合二為一的。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實際情境，來為學(xué)生創(chuàng)造基礎(chǔ)性教育與拓展教育的銜接與優(yōu)化，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)低年段的孩子們，正處于一個活潑好動的年齡段。如果教師強制要求他們坐在教室里，安靜地聽自己講課的話，這是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境或以講故事方式讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。然而，部分教師在上課時缺乏趣味性教學(xué)，沒有根據(jù)孩子的具體情況來進行恰當(dāng)?shù)恼n堂轉(zhuǎn)化，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。長此以往，學(xué)生很可能會因為數(shù)學(xué)太過枯燥乏味而厭煩聽課，進而影響學(xué)生今后對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）教學(xué)缺乏課堂參與度

新教育提倡的是以學(xué)生為主的“參與式”課堂教學(xué)。但是有部分教師在課堂教學(xué)中，沒有為學(xué)生搭建趣味性教育思想平臺，不能很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，為了更好地讓學(xué)生積極主動地參與到課堂當(dāng)中來。教師必須根據(jù)具體情況，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，進行師生互動，生生互動，讓學(xué)生參與教育教學(xué)的全過程，為學(xué)生構(gòu)建一個真正的“參與式課堂”，創(chuàng)設(shè)高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、 提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。如果教師能夠根據(jù)實際情況，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，那么會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和人生發(fā)展奠定一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）有利于提高課堂效率

新教育注重學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和參與者。如果教師能夠在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生手、腦、口并用，讓學(xué)生全程陪伴知識的形成過程，使抽象的知識變得淺顯易懂，更好地突出重點，突破難點;從而達(dá)到鞏固新知，強化拓展延伸訓(xùn)練目標(biāo)，并以多種形式參與到課堂活動中來，這樣會極大程度地提高課堂教育教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到更多的、更廣闊的知識體系，提高學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生視野。

（三）有利于減小同學(xué)們的學(xué)習(xí)阻力

就目前的學(xué)情而言，部分孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然存在著一些無法克服的困難。如果教師能夠根據(jù)這一實際情況，來改善自身的教學(xué)方法與教學(xué)策略，因材施教，分層教學(xué)，為孩子們制訂一個恰當(dāng)可行的教學(xué)方案，那么會非常容易幫助孩子們減小學(xué)習(xí)阻力，理解一些比較抽象的數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進而提高數(shù)學(xué)成績。

三、 提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）通過生活化的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。我們需要知道：數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)本身是具備一定的抽象性的，許多同學(xué)在剛剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候，會有一點手足無措。這時，教師不妨把數(shù)學(xué)知識“生活化”，用生活中的例子來為同學(xué)們解答數(shù)學(xué)問題，用生活中的經(jīng)驗讓同學(xué)們理解數(shù)學(xué)概念，以此來為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“植樹問題”這一方面的內(nèi)容時，就可以利用多媒體來帶領(lǐng)學(xué)生進行“模擬種樹”。教師可以先為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義;再通過模擬軟件，根據(jù)題目要求來為同學(xué)們現(xiàn)場展示虛擬種樹流程，以此來讓同學(xué)們獲得更加深刻的理解，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一方面的內(nèi)容時，以課件動畫演示，為學(xué)生展示鐘表行走方向與指針指向，再以實際的教具鐘表為例，以合作分組學(xué)習(xí)為主，師生共同學(xué)習(xí)，生生互動學(xué)習(xí)，進一步加深學(xué)生對鐘表學(xué)習(xí)、識別鐘表的結(jié)構(gòu)、表針走向等等，以此來幫助學(xué)生能夠用鐘表表針的走向來記錄時間，達(dá)到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)

笛卡兒曾言：“數(shù)學(xué)是知識的工具，亦是其他知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)?！币虼?，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來為學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加減法”這一方面的內(nèi)容時，就可以為同學(xué)們搭建這樣的情境：“現(xiàn)在，同學(xué)們在一個大超市里，老師是售貨員。有沒有同學(xué)愿意走上講臺，來老師這里買東西呀？”然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，任意挑選出一個同學(xué)走上臺來?！艾F(xiàn)在，你需要買一塊橡皮。你的手里有兩塊錢，橡皮需要一塊錢，那你給我錢之后，我是不是應(yīng)該找你錢呢？”教師在提出這個問題之后，可以給臺上的學(xué)生一點時間，也給臺下的學(xué)生一點時間，讓同學(xué)們好好想一想。然后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！皼]錯，老師應(yīng)該找給你錢，那么請問同學(xué)們，老師應(yīng)該找給這位同學(xué)多少錢呢？”隨后，教師可以通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出“一塊錢”這個正確答案。這樣，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)印象，可謂一舉多得。

（三）通過巧用兒歌來提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門既需要理解，也需要記憶的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程中，學(xué)科整合，可以通過編兒歌、順口溜等多種形式來幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義，以趣味方式讓學(xué)生用更加愉悅的心情來學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，輕松記憶，進而為學(xué)生減小學(xué)習(xí)阻力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“看圖列式”這一方面的內(nèi)容時，就可以通過兒歌的形式來帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材的重點和難點，把兒歌和具體的動畫課件融合在一起，進而為同學(xué)們營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍。比如：課件內(nèi)容是：一個大狗加上四只小狗，用括號括起來，后面有一個等于號，等于號后面還有一個問號。這道題的主要目的是為了考查學(xué)生這樣的一個問題：1+4=？隨后，教師就可以播放這樣的一首兒歌：“疑問號，真調(diào)皮，到處跑來提問題。同學(xué)們，快快來，快把問題解出來?！边@樣，不僅能夠加深同學(xué)們對題目的理解，而且有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。

（四）通過小組合作的方式來實現(xiàn)共同進步

“一致是強有力的，而紛爭易于被征服。”因此，教師可以根據(jù)實際情況，來為學(xué)生進行平均分組。然后，教師可以在實際學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以小組為單位來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相講題，互幫互助，以此來讓同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，共同進步。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一方面的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生以小組為單位來進行合作學(xué)習(xí)。教師可以先為學(xué)生進行知識點的講解，然后讓孩子們以小組為單位，分別說出自己在不同參照物的不同位置，以此來讓孩子們能夠更好地理解這一方面的知識。教師可以讓組內(nèi)成員相互糾正，讓組內(nèi)成員分別擔(dān)任參照物這個角色，以此來實現(xiàn)大家平均分配，共同進步的教學(xué)目標(biāo)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)字的分解組成”這一方面的內(nèi)容時，就可以先給學(xué)生進行講解，再讓學(xué)生以小組為單位來進行討論，最后讓學(xué)生自己來進行講解。這樣，我們就可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（五）以趣味游戲的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)時，可以通過趣味游戲的方式來為同學(xué)們開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來提高課堂趣味性和同學(xué)們的課堂參與度，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的分解”時，就可以先讓學(xué)生以小組為單位進行討論。然后，再給學(xué)生出一個題目，讓學(xué)生以小組為單位來進行搶答。答對的加一分，答錯的扣一分，分?jǐn)?shù)最高的小組可以免寫今天的作業(yè)。比如，教師可以提問學(xué)生：“請問同學(xué)們，5可以分解成什么呀？三、二、一、開始搶答！”然后，教師就可以給速度最快的組加一分，以此類推。與此同時，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生玩“消消樂”游戲的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的分解”相關(guān)內(nèi)容，所謂“消消樂”，即：一個大數(shù)可以被兩個小數(shù)消掉。比如：5可以被2和3消掉，因為3+2=5，5可以被分解成3和2。這樣，既可以提高學(xué)生的課堂參與度，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真可謂舉一反三，一舉多得。

四、 結(jié)束語

“數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)”。教師在教學(xué)的過程中，可以通過生活化的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)、通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)、通過巧用兒歌來提高學(xué)習(xí)效率、通過小組合作的方式來實現(xiàn)共同進步、以趣味游戲的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)等方式，來提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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作者簡介：郭繼珍，甘肅省蘭州市，榆中縣文成小學(xué)。