宋翠

[摘要]隨著教育改革的推進(jìn)，小班化教學(xué)已成為必然趨勢，同時它也是保障學(xué)生主體地位的有力抓手。文章由個體案例入手，對小班化教學(xué)模式下學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)提出了有針對性的建議，并指出教師應(yīng)重視談心談話、開展班會研討、創(chuàng)新管理模式、完善獎懲制度、提倡實(shí)踐鍛煉等，以促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面、個性化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué)；學(xué)生；責(zé)任心培養(yǎng)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0078-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，當(dāng)前教育正從強(qiáng)調(diào)“規(guī)?！薄八俣取毕蜃⒅亍百|(zhì)量”“效益”轉(zhuǎn)變，從讓“每個人能接受教育”向“每個人能享受優(yōu)質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育階段要不斷深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，從而提高義務(wù)教育的質(zhì)量?？梢哉f，小班化是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力途徑。近年來，不少學(xué)生在提高成績的同時，也出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)為普遍缺乏責(zé)任心，對班級事務(wù)漠不關(guān)心等。面對現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，小班化的教學(xué)在克服上述問題上會大有作為。

一、學(xué)生案例概述

一天地理老師找到筆者說班里有8個學(xué)生沒有按時交作業(yè)。最近這種情況時常發(fā)生，每次問學(xué)生怎么回事，學(xué)生基本就兩種回答：“作業(yè)寫完了，但是不知道什么時候要交”或者“沒看見有人收”。問課代表就只有一種回答：“我說過了要收作業(yè)?！币郧敖鉀Q這一問題的方法，只是催沒交作業(yè)的學(xué)生趕緊交上并提醒課代表以后再認(rèn)真耐心點(diǎn)。這樣處理似乎已經(jīng)把問題解決了，其實(shí)問題還在那里。分析一下，出現(xiàn)這種情況的原因，其實(shí)就是學(xué)生缺乏責(zé)任心。寫作業(yè)、交作業(yè)本來就是學(xué)生自己的事情，但是有些學(xué)生并不這樣認(rèn)為，反而把責(zé)任推給課代表，而課代表對于自己的工作也缺乏責(zé)任心，收不齊作業(yè)就是對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

仔細(xì)想想，其實(shí)這些爆發(fā)出來的問題只是“冰山一角”，還有很多一直存在著卻沒有得到處理的問題：放學(xué)時，風(fēng)扇和電腦無人關(guān)；講臺一片凌亂沒人收拾；笤帚倒在一邊一整天也沒有人扶起來；拖把泡在水了都臭了也沒人管……這些小事都反映了學(xué)生責(zé)任心的嚴(yán)重缺失。

二、學(xué)生責(zé)任心缺失的原因

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家里的大人都圍著他們轉(zhuǎn)。很多家長認(rèn)為“時代不同了，生活水平提高了，用不著苦著孩子，累著孩子了”。甚至有的家長會這樣對孩子說：“家里的事你們什么都不用做，什么都不用管，只要好好地學(xué)習(xí)，將來考個好大學(xué)就是我們對你最大的期望了。”孩子力所能及的事，家長仍要為之代勞；孩子做錯了事，家長為了保護(hù)孩子，會代替孩子去向別人道歉……家長的做法并不利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。沒有責(zé)任心的學(xué)生面對自己的事情，通常要在別人的監(jiān)督下才能完成，比如在家做作業(yè)拖拖拉拉，家長不在旁監(jiān)督作業(yè)就不能完成等。不少學(xué)生“以自我為中心”“唯我獨(dú)尊”的意識十分強(qiáng)烈，他們對自己的事情都不愿意承擔(dān)責(zé)任，更別提為別人承擔(dān)什么了。

這一切問題提醒著教師和家長，學(xué)生的責(zé)任心教育不可缺失，否則后果嚴(yán)重。可是如何對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的策略

1.從點(diǎn)入手，談心談話找突破

談心談話是拉近師生距離的重要途徑，也能使教師更全面、更有針對性地了解學(xué)生情況，解答學(xué)生疑惑。針對上述案例中的問題，首先，筆者與課代表進(jìn)行了談心談話，正面指出了她的問題所在，客觀論述了事件本質(zhì)問題，讓她認(rèn)識到作為課代表要承擔(dān)的責(zé)任；然后，引導(dǎo)她表達(dá)自己的想法，并做出承諾，激發(fā)她履職的動力。后來，筆者在課代表的周記中看到了這樣一段話：“其實(shí)有的時候從小事上就能學(xué)到很多，感謝老班教會了我什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)。這之前我一直以為自己很委屈，現(xiàn)在一切都豁然開朗：欲戴王冠，必承其重?！?/p>

2.班會研討，集中教育

單獨(dú)教育要與集中教育相結(jié)合才能發(fā)揮最大效益。教師可通過召開主題班會的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升教育效果。

例如，在主題班會中，筆者客觀描述了學(xué)生責(zé)任心缺失的問題后，追問學(xué)生想法。沉默片刻后學(xué)生陸續(xù)站起來進(jìn)行自我反思：不按時交作業(yè)，不按時值日，常有“事不關(guān)己高高掛起”的思想……學(xué)生通過反思自己是否有責(zé)任心，感受到了責(zé)任心的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。

與此同時，筆者讓學(xué)生仔細(xì)回想身邊的同學(xué)哪些是有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮冒駱印W(xué)生便開始從身邊搜索，最終他們發(fā)現(xiàn)，一向認(rèn)真負(fù)責(zé)的衛(wèi)生委員于某；耐心為同學(xué)解惑的肖某；熱心協(xié)助老師完成工作的金某等都是值得學(xué)習(xí)的好榜樣，榜樣的力量就此形成了。

3.創(chuàng)新管理模式，細(xì)化分工

教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)。在學(xué)校的支持下，筆者在班級中切實(shí)開展了自主管理活動。筆者將班級日常事務(wù)細(xì)化，分工到個人并最終形成了全體行動、井然有序的局面。學(xué)生通過角色互換，能夠體驗(yàn)到管理者的艱辛，從而理解管理者，樹立責(zé)任意識。

為了明確責(zé)任，筆者把關(guān)燈、開門關(guān)門、擦窗臺、擦黑板、掃地、抹桌椅等任務(wù)分配到個人。這樣每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，一旦出現(xiàn)問題，教師也可以直接找到個人責(zé)任，形成“事事有人做，事事有人管”的局面。

4.明確制度，獎懲分明

明確制度，獎懲分明，為學(xué)生的行動提供依據(jù)。教師要對學(xué)生的工作進(jìn)行及時評價，評價之后還要有獎懲制度進(jìn)行配合。筆者將班里的規(guī)章制度做了新的調(diào)整。個人優(yōu)秀獎勵個人，同時給個人所在的小組加分；小組優(yōu)秀則獎勵小組。如果小組內(nèi)的每個人把他們的工作都做好了，筆者便會給予一定的加分獎勵。筆者每周會選出一個最優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎勵并張榜表揚(yáng)。因?yàn)楠剟畈皇轻槍δ骋粋€人，而是針對整個小組，所以便會出現(xiàn)某一個人沒有做好，剩下的五個人都會去幫他來完成這個任務(wù)的現(xiàn)象。這樣一來，既能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，又能把班里的工作處理得井井有條。所以筆者認(rèn)為小組合作模式對管理班級是十分有效的。

獎懲結(jié)合，深化教育實(shí)效。只有獎勵是不夠的，當(dāng)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的時候，他要學(xué)會為自己的過失“買單”。比如當(dāng)班委或者課代表因?yàn)槿狈ω?zé)任心導(dǎo)致工作失誤時，筆者要求他們進(jìn)行深刻檢討并努力彌補(bǔ)自己的失誤，若頻繁出現(xiàn)問題則要自動辭職。

5.實(shí)踐鍛煉，以行養(yǎng)心

教師要重視日?；顒又械呢?zé)任心培養(yǎng)，要營造氛圍，抓住鍛煉機(jī)會。教師可以把各種日常教育活動作為契機(jī)，如讀書會、演講比賽等，讓學(xué)生自己組織、自己參與?；顒忧爸匾曋笇?dǎo)，闡明如何更好地完成目標(biāo)任務(wù)；活動中重視點(diǎn)評，利用及時激勵的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任心的行為；活動后重視總結(jié)，倡導(dǎo)“負(fù)責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)”的良好風(fēng)氣。好的活動會給學(xué)生帶來積極影響，使學(xué)生心情愉悅，產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

一年來，學(xué)生進(jìn)步明顯，責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識顯著提高。責(zé)任心的培養(yǎng)要經(jīng)歷由外界刺激逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺、自主行為的過程。學(xué)生的責(zé)任意識要從最基礎(chǔ)的“對自己負(fù)責(zé)”逐步上升到“對班級負(fù)責(zé)”，并最終上升到“對社會負(fù)責(zé)”這一層次。針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓其做一個富有責(zé)任心的優(yōu)秀學(xué)生是教師的主要教育任務(wù)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是一個長期的系統(tǒng)工程，需要教師的耐心教育，需要家庭、學(xué)校和社會的大力支持和配合。

小班化教學(xué)有利于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想理念；有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛以及民主平等的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。習(xí)近平總書記指出，中華民族偉大復(fù)興的中國夢必將在一代代青年的接力奮斗中實(shí)現(xiàn)，廣大青年生逢其時也重任在肩。這就要求廣大教師要注重學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。