任新宇

[摘要]學校是教育的主要場所，是讓學生擁有平等、公平教育機會的地方。學校要充分發(fā)揮育人的職能，首先必須重視教學實踐中的男女生性別差異問題。文章結合初中語文教學，分析針對初中男女生語文成績的調查結果，探討引起男女生語文成績差異的原因、性別差異在初中語文教學中的體現(xiàn)及教師如何在語文教學中做到因材施教。

[關鍵詞]性別差異；學習成績；初中語文

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0080-02

語文是初中階段的一門基礎性課程，語文教學不僅要幫助學生學習語文知識、感受文學魅力、掌握文學技巧、提升文學素養(yǎng)，還要開展人文、自然、思想、情感等方面的教育。

初中是學生心智發(fā)展的關鍵時期，初中階段的學生正值青春期，而青春期是學生性格形成的關鍵時期。青少年的性格除了受到家庭的影響之外，還會受到學校教育及社會環(huán)境的影響。男女生的性別差異除了生理結構上的差異之外，還包括心理發(fā)展的差異，表現(xiàn)在性格與智力等方面。調查顯示，初中階段男生和女生的語文成績存在明顯差異，存在女生成績整體高于男生的現(xiàn)象。由于性別的原因，男女生在思維、記憶、表達等方面會存在差異。生理及心理上的差異會對學生的語文學習產(chǎn)生一定的影響，因此在教育中教師不可忽視學生的性別差異對成績產(chǎn)生的影響，應積極關注學生的性別差異，將學生的性別差異作為教學根據(jù)，“因材施教”，縮小男女生之間的成績差異，整體提高學生的語文成績及素養(yǎng)。

一、針對初中男生和女生語文成績的調查結果分析

筆者針對初中男生和女生的語文成績開展了一項調查，發(fā)現(xiàn)女生成績普遍高于男生，初二階段男女生成績差異最大，初三階段差異最小。這是由于學生在初一入學之初，對待語文學習都比較認真，差異不明顯；在初二階段，男生更加貪玩，導致男女生語文成績差異較大；在初三階段，由于升學的壓力，男生和女生都十分重視語文成績，所以差異較小。同時，對于不同的考題類型，調查顯示男女生在閱讀類題目上得分差異最大，在古詩詞閱讀及寫作上得分差異也較大，那是由于男女生的記憶能力、理解能力、形象思維、學習動機都有所不同，成績自然也就有所不同。

二、導致初中男女生語文學習成績差異的因素

1.男女生生理及心理的差異

從生理學角度分析，人類大腦的左半球與語言類思維有關，而右半球則與非語言類思維有關，青春期男生和女生的大腦發(fā)育情況及成熟速度有著明顯不同，男生和女生的思維方式也因此不同。研究表明，男生的語言類思維和非語言類思維分別由大腦的左右半球管控，而女生同時運用大腦左右半球處理語言信息。由于人類大腦兩個半球的發(fā)育速度不同，左右腦同時處理語言信息的女生在語言學習能力方面明顯要優(yōu)于男生。男生的右半腦在六歲左右就已經(jīng)發(fā)育得較為完善，因此男生較女生更早地具備邏輯思維能力，但是對于語言思維的掌控能力卻發(fā)展較慢，他們在邏輯思維上更占優(yōu)勢，而女生則有更強的語言類思維能力。因此，在初中階段，女生相比男生往往在語文學習方面有更強的學習能力及獨到的見解，語文成績相比男生也較高，而男生往往在邏輯分析以及抽象思維方面有明顯的優(yōu)勢。

在青春期發(fā)育階段，除生理發(fā)育上的差異以外，男女生在心理的發(fā)育上也有較大的差異。女生表現(xiàn)出更強的語言能力，在詞匯記憶、寫作、閱讀、語法學習等方面女生能夠掌握更多的技巧。語文作為語言類學科，男女生的性別差異會導致其語文成績上的差異。女生的語言能力比男生強，因此，女生在閱讀理解測驗中的成績往往更高。另一方面，記憶力與語文學習能力的關系也十分密切。在初中階段，女生機械記憶能力比男生更強，而男生的理解能力和抽象記憶能力更加突出；女生更加擅長記憶可以喚起情感共鳴的材料，而男生對于理解性的公式與原理的記憶能力更強。語文的學習離不開學生的背誦，因此男女生記憶力的差別也會導致男女生語文學習成績存在性別差異。

初中階段女生的注意力往往也比男生更加集中，持續(xù)時間更長，女生在做事情時更加容易專注，對外界事物的刺激相對男生來說不那么敏感，在語文課堂中受到同樣事物的干擾，女生相比男生注意力會更加集中，聽課也更加認真，因此男女生的語文學習質量也會存在一定的性別差異。同時，語文是形象性較強的學科，漢語是一種十分具有美感的語言，詞匯豐富，表現(xiàn)力極強，文學作品中充滿了個性鮮明的人物形象及情感豐富的語言表達，語文教學也離不開形象思維。女生的思維較男生具有更強的情感性及形象性，所以女生更喜歡語文、英語、美術等形象性較強的學科。

2.男女生學習能力的差異

由于初中階段男生和女生的發(fā)育速度不同，女生的身心發(fā)育水平比男生高，女生相比男生更加成熟懂事，因此，女生在班集體中擔任班長、課代表的比例比男生大，又因為男生比女生更加調皮、叛逆，因此女生也更容易受到教師的表揚與喜愛，這些都極大地增強了女生的學習動機。相比之下，初中階段的男生打架叛逆、頂撞教師、違規(guī)違紀的情況更多，更減弱了男生的學習動機，使得男生的學習動機遠不如女生。研究顯示，在影響女生的學習動機的因素中，興趣因素占70%，考試及家長因素占30%，而在影響男生的學習動機的因素中，興趣因素僅占40%，考試及家長因素占60%，這也表明女生的學習主動性要更高，這也是導致男女生語文成績差異的一大原因。

在初中階段的學習中，女生比男生有更強的自覺性及意志力，不易受外界干擾，同時注意力更加集中。在語文學習中，女生比男生更擅長有計劃的學習，而男生的意志力缺乏一定的堅韌性，在學習時更容易消極退縮。不僅如此，初中階段女生比男生要更加擅長使用學習策略，這與女生思維的情感性與形象性有關，這一階段的男生和女生思維方式存在差異，女生更加感性，對人文學科更加感興趣，而男生思維更加獨立、抽象，對自然科學類學科更感興趣，因此女生的語文成績整體上高于男生。

3.外界因素

在家庭教育中，父母是孩子最好的老師。從出生起，家長就會對不同性別的孩子采取不同的對待方式。對于男生，家長更加注重獨立意識的培養(yǎng)，態(tài)度更加嚴厲；對于女生，家長更注重性格的培養(yǎng)，以及耐心、細心、端莊、善良等品質的培養(yǎng)，態(tài)度上會更加寬容。同時，家長也普遍認為女生更適合學習語文學科，希望女生可以學好文科，而認為男生更適合學習數(shù)學，希望男生能學好理科。父母的這種教育理念導致了孩子刻板的性別意識。

社會環(huán)境尤其是傳統(tǒng)文化、大眾媒體等對學生的性別意識也會產(chǎn)生各種潛移默化的影響。傳統(tǒng)文化中“男尊女卑”的封建思想對社會主流性別觀念產(chǎn)生了極大的影響，人們對于性別的刻板印象加劇了男女生的心理差異，導致學生自動帶入角色，男女生語文成績也因此而差距明顯。大眾媒體在日常生活中對性別差異的傳播也會對學生的性別意識產(chǎn)生影響，導致學生以固有印象或目標對自己進行約束，使男女生的性別差異意識越來越強。

學校教育對學生性別差異的影響也是十分顯著的，在學校教育中，教師的言行舉止會直接影響學生的表現(xiàn)，有時教師對性別差異的刻板觀念及態(tài)度會造成不同性別學生成績的差異。教師的刻板思想表現(xiàn)為認為女生擅長語文等語言類學科而在數(shù)學類理科方面沒有天賦，男生不擅長語文等文科而數(shù)學等理科成績更加優(yōu)秀，從而鼓勵女生學好文科或者文理分科時選擇文科，鼓勵男生學好理科。教師對性別的刻板印象使其在語文教學中對女生的期望更大，使女生在學習語文時有更多的自信，而造成男生對語文學習的不自信甚至排斥。男生和女生在學習語文時受到的“不平等對待”，容易導致學生的偏科現(xiàn)象。

在學校教育中，教師的性別也會對學生的語文學習造成影響。目前我國初中教師隊伍中，女性教師的數(shù)量遠遠多于男性教師，教師隊伍越來越呈現(xiàn)出女性化的趨勢。調查顯示，男生更希望由男性教師來教，女生更希望由女性教師來教，而男教師偏愛男生多一些，女教師偏愛女生多一些，所以結合教師的性別比例，語文學習成績顯示出性別差異就不足為奇了。甚至大量的研究表明，在現(xiàn)行的教科書中也存在明顯的性別偏見，從插圖和文章中不同性別人物數(shù)量、人格特性、職業(yè)等方面來看，男性的占比明顯高于女性，由于編寫者不清晰的性別意識，導致教科書體現(xiàn)出性別偏見，從而影響學生的性別意識。

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