程可

摘 要 對工程制圖小班化教學(xué)改革試點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，思考如何在實(shí)踐中有效地開展教學(xué)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，提出工程制圖小班化教學(xué)的方法、模式以及考核方式。

關(guān)鍵詞 小班化教學(xué)；工程制圖；自主學(xué)習(xí)；裝配圖

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0120-02

Abstract This paper makes a review and summary of the pilot pro-ject of small class teaching reform in engineering drawing and howto effectively carry out teaching in practice. According to the charac-teristics of this course， the method， mode and examination method of small class teaching in engineering drawing are put forward.

Key words small class teaching ； engineering drawing； autonomous learning； assembly drawing

1 前言

從教育發(fā)展趨勢來看，教育的價(jià)值取向從重視書本知識的傳遞逐漸轉(zhuǎn)向追求人的全面發(fā)展，這必然要求教學(xué)組織形式從先前批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)到適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，小班化教學(xué)符合其發(fā)展的方向[1]。前些年高校擴(kuò)招使大班上課成為普遍現(xiàn)象，但隨著學(xué)生總?cè)藬?shù)的減少，小班化教學(xué)將成為今后高等教育的主要方式。南京工業(yè)大學(xué)為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，正在積極推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行小班化教學(xué)試點(diǎn)。

工程制圖是工科大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它理論嚴(yán)謹(jǐn)且與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和形體設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)對形體進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)架設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。本課程一般對大一新生開設(shè)，課程性質(zhì)決定了大班上課效果不理想。近些年隨著課程總學(xué)時(shí)不斷縮減，學(xué)生的繪圖能力有所下降，尤其是畫裝配圖，這直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。要改變現(xiàn)狀，就需要改變教學(xué)模式，提高效率。本學(xué)期，筆者對過程裝備1501班進(jìn)行了工程制圖小班化教學(xué)。

2 教學(xué)實(shí)踐

更新教育觀念 所謂小班化教學(xué)是指按較少人數(shù)組成班級，但并不是簡單地把大班拆成小班，繼續(xù)延續(xù)以前的教學(xué)方法，而是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，因材施教；改變傳統(tǒng)課堂教師教授、學(xué)生作為知識的被傳授者這一關(guān)系，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，不是直接告訴學(xué)生答案。

采用新的方法施教 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的各種精品課程、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深受學(xué)生喜愛。筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，每次課前布置學(xué)生觀看相關(guān)視頻并提出問題，課堂上融合講授式與討論式的優(yōu)點(diǎn)，首先采用啟發(fā)、討論、提問等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，然后結(jié)合實(shí)物模型補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化。

培養(yǎng)學(xué)生思考提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣 長期以來，學(xué)生習(xí)慣了教師一言堂的教學(xué)模式，不善于發(fā)現(xiàn)問題、不主動(dòng)探索，也就不會(huì)有創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中如何幫助學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育形成的不會(huì)提問的狀況是目前的一大任務(wù)。在教學(xué)過程中，筆者注意愛護(hù)和尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以引導(dǎo)者、合作者、傾聽者、欣賞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除他們的緊張感，讓他們在輕松愉快的氛圍中展示自己。同時(shí)，嘗試以激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)他們現(xiàn)有的知識、能力，把要傳達(dá)的信息精心組織在一些能夠使人疑惑的關(guān)鍵處，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)質(zhì)疑。

根據(jù)課程特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié) 測繪裝配圖是工程制圖課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，測繪過程是在了解裝配體工作原理的基礎(chǔ)上，繪出機(jī)器或部件裝配示意圖，測量并繪制出所有非標(biāo)準(zhǔn)零件的草圖，查閱國家標(biāo)準(zhǔn)上的標(biāo)準(zhǔn)件，然后根據(jù)裝配示意圖整理繪制裝配圖，再由裝配圖拆畫出零件圖。這是對工程制圖整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，前期的機(jī)器或部件裝配示意圖和零件草圖鍛煉徒手繪圖能力，后期用尺、規(guī)等繪圖儀器畫裝配圖、零件圖鍛煉手工繪圖的能力。

由于課時(shí)所限，多年來學(xué)生掌握裝配圖不夠好，影響他們大三、大四做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在通過小班化教學(xué)，采用輔助教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了效率，才有時(shí)間增加裝配圖的測繪練習(xí)。筆者要求學(xué)生拆畫齒輪減速箱教學(xué)模型，他們很有興趣地用游標(biāo)卡尺和內(nèi)、外卡鉗等測量工具測量模型中的每一個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)零件的所有尺寸，查閱相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過努力全部完成繪制裝配圖和拆畫其中零件圖的工作。通過這一集中、大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)會(huì)繪制和閱讀裝配圖，也掌握了零件圖，還系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的齒輪、鍵、銷、滾動(dòng)軸承、螺栓、螺母、墊圈等內(nèi)容，可以說是學(xué)用結(jié)合，在用的過程中使所學(xué)知識得到鞏固和深化，最終起到提高繪圖能力和實(shí)際工作能力的作用。

強(qiáng)化過程考核 考試、測驗(yàn)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)工作中的主導(dǎo)因素和主要矛盾，起著“指揮棒”的作用[2]?，F(xiàn)在大多數(shù)的考核方式是期末考試占主導(dǎo)，盡管平時(shí)成績占一定的比例，但也助長了一部分學(xué)生的惰性，他們著眼于期末考試這個(gè)大頭，以至于只關(guān)心課程結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)，一再要求教師劃重點(diǎn)。這種為高分而考試的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生考完就忘記課程的內(nèi)容，因此很有必要建立創(chuàng)新考試體系，即建立在內(nèi)容方面以平時(shí)考核為主、期末考試為輔，在試卷構(gòu)成方面以理論測試為基礎(chǔ)、能力測試為導(dǎo)向，在考試形式方面以書面筆試為主、口試或?qū)嶋H能力測試為輔的多元評價(jià)方式[3]。

筆者平均每8學(xué)時(shí)設(shè)置一次階段性測試，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，做到過程控制他們的學(xué)習(xí)效果；改變成績評定方式，做到平時(shí)成績在最終課程成績中所占比例不低于期末考試成績所占比例；依據(jù)本課程的特點(diǎn)，測繪成績在最終課程成績中所占比例也較高，具體為“提問討論”：“練習(xí)和測試”：“測繪”：“期末考試”=2：2：3：3。

與學(xué)生保持聯(lián)系 以往學(xué)生只能在上課和規(guī)定的答疑時(shí)間與教師聯(lián)系，完成課程學(xué)習(xí)后，絕大多數(shù)學(xué)生即使有問題一般也不再主動(dòng)找教師詢問，主要原因是缺乏溝通的渠道。考慮到95后大學(xué)生比較擅長使用網(wǎng)絡(luò)社交工具，筆者建立QQ群，讓學(xué)生能及時(shí)聯(lián)系教師；鼓勵(lì)他們在QQ群里提問，由其他學(xué)生回答并進(jìn)行討論，教師點(diǎn)評，收到很好的效果。筆者將保留這個(gè)群，跟蹤服務(wù)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

筆者共帶6個(gè)同類型班級，上學(xué)期各班水平相當(dāng)，由于這學(xué)期改變了教學(xué)模式，試點(diǎn)班的學(xué)生普遍熱情高，學(xué)習(xí)效果好，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生形容自己“收獲滿滿”。學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一考試，試點(diǎn)班學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)普遍比其他班級學(xué)生高；90分以上共有18位，其中一半是試點(diǎn)班的學(xué)生。

這次試點(diǎn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的第二學(xué)期開展的，第一學(xué)期有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，試點(diǎn)中要改變有點(diǎn)兒吃力，加之時(shí)間倉促，還有很多內(nèi)容來不及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。今后學(xué)校小班化教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目將作為常設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)已申請新學(xué)年從學(xué)生開始學(xué)習(xí)工程制圖課程就實(shí)行小班化教學(xué)，相信新一屆學(xué)生收獲會(huì)更大。

小班化教學(xué)只是為教師提供了一個(gè)互動(dòng)平臺[4]，關(guān)鍵還要看教師如何利用這個(gè)平臺組織教學(xué)，這對教師提出更高的素質(zhì)要求，也就需要教師更多地關(guān)注教育的未來發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，注重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，不斷提升自己的教學(xué)能力。在把握教育理念的基礎(chǔ)上不斷探索，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，尋求更適合所教學(xué)生、更適合所教課程的課堂模式。

參考文獻(xiàn)

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