何文華

摘 要： 小班化教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展過程中面臨的新課題，也是課改過程中遇到的新問題，只有緊扣小班化教育的特點開展教學(xué)活動才能進一步強化教學(xué)效果。本文立足于體育教學(xué)的特征從分層教學(xué)、因材施教、教學(xué)比賽三方面進行分析，探究如何強化小班化體育教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞： 小班化教學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)效果

小班化教學(xué)最直觀的表現(xiàn)是學(xué)生人數(shù)的減少，對于課堂教學(xué)來說能夠更多地關(guān)注到學(xué)生個體的情況。通過分層教學(xué)能更有效地提高學(xué)生的能力；通過因材施教能更有效地發(fā)展學(xué)生的個性；通過教學(xué)比賽能更有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

一、分層教學(xué)提能力

從體育教學(xué)實踐看，學(xué)生的差異性客觀存在，但面對差異并沒有完全發(fā)揮體育的育人職能，主要表現(xiàn)在以下方面：一是無視學(xué)生差異的存在，還在用“一刀切”的教學(xué)方式制造“標(biāo)準(zhǔn)件”，這種方式必定會使一部分難以適應(yīng)的學(xué)生的發(fā)展受到限制或阻礙；二是不公平地對待學(xué)生的差異，學(xué)生已顯露的某些優(yōu)勢素質(zhì)經(jīng)常得不到關(guān)注，更得不到發(fā)展，甚至受到壓抑；學(xué)生已存在的缺陷得不到補償，甚至受到歧視；三是雖然承認(rèn)差異，但在體育課上重視不夠，大多單純地把差異看做教學(xué)的消極因素，無疑是對學(xué)生發(fā)展的一種損傷，是對“差異”作為一種教育資源的浪費。

面對差異我們采用最常見的方法是分層教學(xué)，對每位學(xué)生確定層次不同的水平目標(biāo)，提供適合他們的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最有效又合理的發(fā)展，使全體學(xué)生都能得到不同程度的進步與提高。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在小班化情況下，通過“分層教學(xué)”可以形成班級授課制條件下的個別化學(xué)習(xí)，可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個基本要求：“面向全體”、“適應(yīng)差異”和“促進發(fā)展”。學(xué)生可以得到適合于教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)活動就能適合學(xué)生的需要，也能促進有差異的學(xué)生的發(fā)展。對于體育課的分層不能僅僅停留在“教”，還應(yīng)包括練習(xí)分層、指導(dǎo)分層、評價分層。基于這樣的認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們要上好體育課，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的差異和需要，努力實施“分層教學(xué)”的策略。

二、因材施教展個性

小班化教學(xué)為教師對學(xué)生因材施教提供創(chuàng)新條件，因為小班化最大的特點就是學(xué)生人數(shù)的減少，那么課前備課可以按照每一個學(xué)生的不同素養(yǎng)和要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師完全可以利用學(xué)生人數(shù)適度，教學(xué)器材齊全，教學(xué)場地充足對學(xué)生不同情況設(shè)計一系列彈性目標(biāo)和練習(xí)。實踐證明，以前由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師在授課中很難做到對每一個學(xué)生的技術(shù)動作進行分析并且個別指導(dǎo)，所謂體質(zhì)好的“吃不飽”，體質(zhì)中等的剛剛好，體質(zhì)差的“吃不了”，而在小班里，教師完全可以從容地進行深耕細(xì)作，因材施教真正得以體現(xiàn)。

小班化使體育課堂教學(xué)資源的優(yōu)化配置率大大提高。體育設(shè)施是影響學(xué)習(xí)方式的一個重要方面。21世紀(jì)現(xiàn)代化學(xué)校，教學(xué)設(shè)施配置是為學(xué)生健康成長提供有利條件的。而在以往人數(shù)眾多的大班教學(xué)中，體育教師都深有感觸：體育器材缺乏，場地狹小，上課班級多，無法滿足學(xué)生的需求和教師施展創(chuàng)新手段的機會，造成體育教學(xué)效果差，學(xué)生無興趣。實施小班化教學(xué)的今日，過去一切都大為改觀。由于學(xué)生人數(shù)減少，體育器材能滿足每一位學(xué)生。實踐中，筆者采用藝體教學(xué)相結(jié)合的方法，完美實現(xiàn)律動替代準(zhǔn)備操。例如：準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，以往教學(xué)都是在教師的帶領(lǐng)下進行。教師在準(zhǔn)備活動中加入了音樂元素，讓每個學(xué)生跟著音樂節(jié)奏進行創(chuàng)編，采用輪流做領(lǐng)操員，輪流做體育鍛煉的小組長，輪流做示范員等教學(xué)方法。教師和學(xué)生適時換位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生的成就感，營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，進一步發(fā)展學(xué)生的個性。

三、教學(xué)比賽促主動

比賽是體育活動的主要內(nèi)容，也是常用的教學(xué)方法。主要形式有：小組間的比賽，小組內(nèi)部的比賽、班級間的比賽。小班化的人數(shù)減少，極大地方便了教師控制和調(diào)配課堂，有利于教師關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，組織各種活動更是如魚得水。比賽形式根據(jù)需要確定，如果是新授內(nèi)容，就多采取組間或者班級間的形式，大家一起互相觀摩學(xué)習(xí)，找差距，定目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握動作；如果是復(fù)習(xí)內(nèi)容或者是大家都熟練掌握的項目，就可以采取組內(nèi)部的比賽，教師巡回指導(dǎo)和參與，和學(xué)生接觸、交流。由于人數(shù)少，比賽不再是少數(shù)體育“尖子生”的舞臺，而是全體學(xué)生的展現(xiàn)平臺，在教學(xué)比賽中常發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生都會聚集在一起交頭接耳探討技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，氣氛熱烈，實質(zhì)是為了在比賽中獲勝而努力，他們在比賽前竊竊細(xì)語的樣子非常可愛，這說明比賽充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。

進行教學(xué)比賽就必須進行評價，較好的評價方式將進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。實踐中發(fā)現(xiàn)，通過組織學(xué)生在小群體中交流、學(xué)習(xí)、比較，學(xué)生能認(rèn)識自我、評價自我、評價他人、從而不斷提高和發(fā)展鑒賞力和判斷力。其次，教師客觀評價教學(xué)比賽的過程，肯定學(xué)生取得的成績，對于優(yōu)勝者肯定并表揚他們的成績，和學(xué)生一起分析取勝的決定因素。和學(xué)生共同評價，改變單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生參與到評價中，充分體現(xiàn)評價主體的多元性。最后，對于沒有能在比賽中取得成績的學(xué)生給予及時誘導(dǎo)和幫助，和他們一起探討學(xué)習(xí)的技巧和方法，在以后練習(xí)中互幫互助，教師要多關(guān)注這些學(xué)生，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步都給予及時的鼓勵和表揚，發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。體育比賽提高了學(xué)生的技術(shù)水平，為學(xué)生搭建了一個運動舞臺，激勵他們展示自我，不斷提高運動能力，增進和同學(xué)之間的友誼，讓體育學(xué)習(xí)由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，更好地促進學(xué)生主動參與體育鍛煉。

參考文獻：

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