吳章慶 李宏

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生智能手機(jī)已基本普及。校園無線網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生可利用智能手機(jī)隨時隨地暢游互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)成為一種新潮流。中職學(xué)生的自我約束力、自我學(xué)習(xí)能力普遍較差，在課堂內(nèi)玩手機(jī)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，使許多教師感到極為困惑和無奈，由此導(dǎo)致教與學(xué)的矛盾日益突出。智能手機(jī)在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)、生活、娛樂極大便利的同時，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定負(fù)面影響，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來極大的沖擊［1］。同時，近幾年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，賦予了技術(shù)前所未有的力量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為國內(nèi)、外教育改革的一波新浪潮。在此種形式下，婦產(chǎn)科護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索勢在必行。筆者就如何正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)和互動學(xué)習(xí)平臺在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

1 翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)任務(wù)中最容易的部分即知識的傳遞移到課堂外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用課堂上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間面對面的機(jī)會進(jìn)行積極的社會化的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)問題解決、創(chuàng)造性思維、高水平推理和批判性思維能力等教育目標(biāo)［2］。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，可以用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，通常的做法是要求學(xué)生上課前閱讀學(xué)習(xí)材料或觀看課程視頻等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間、生生之間共同交流探討、合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師為中心的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則變“教”為“學(xué)”，是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革，本質(zhì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，問題引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)模式。

2 互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與智能手機(jī)的日益普及，智能手機(jī)對傳統(tǒng)課堂的沖擊已愈演愈烈。有些學(xué)校認(rèn)為應(yīng)該采取措施，禁止手機(jī)進(jìn)入課堂。然而，這種“堵”的措施并不能從根本上解決問題，也不符合信息技術(shù)高速發(fā)展大背景下教學(xué)改革的大勢所趨。教育部在2015年4月13日出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》提出促進(jìn)在線開放課程的廣泛應(yīng)用，鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。這為今后護(hù)理課堂教學(xué)的改革指明了方向，也為解決智能手機(jī)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的矛盾帶來了啟示。

3 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件

3.1 建設(shè)互動學(xué)習(xí)平臺是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

只有建成了完整的互動學(xué)習(xí)平臺，才有可能通過智能手機(jī)開展婦產(chǎn)科護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂。目前，珠海市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┙處熯\(yùn)用的互動學(xué)習(xí)平臺不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生要下載多個教學(xué)軟件，對學(xué)生造成一定困擾。希望學(xué)?？梢越ㄔO(shè)統(tǒng)一的互動學(xué)習(xí)平臺，方便教師按照教學(xué)計(jì)劃，分教學(xué)章節(jié)上傳教學(xué)微視頻、課件及自學(xué)任務(wù)單、試題等內(nèi)容。學(xué)生可以隨時點(diǎn)擊手機(jī)客戶端應(yīng)用軟件，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)平臺的某一單元，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，完成該章節(jié)的課前學(xué)習(xí)測試題和討論，也可以進(jìn)行課后、考前的復(fù)習(xí)。

3.2 智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必備條件

國際教育界早就提出鼓勵學(xué)生自帶設(shè)備（Bring Your Own Device，BYOD）進(jìn)課堂，然而目前筆記本電腦、平板電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備在學(xué)生中并未普及，惟有智能手機(jī)可以達(dá)到人手一機(jī)。智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及使護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施成為可能。智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：①幫助課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前通過智能手機(jī)訪問互動學(xué)習(xí)平臺，觀看教學(xué)微課、課件及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作視頻，自我學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的理論知識、技術(shù)操作等，及時完成章節(jié)內(nèi)的測試題和討論。教師可以事先在后臺將教學(xué)微視頻、案例思考題及章節(jié)測試題等設(shè)置為學(xué)生必須完成的“任務(wù)點(diǎn)”，以便隨時查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及測試成績。②開展課外討論。在課外，學(xué)生可隨時通過智能手機(jī)進(jìn)入互動學(xué)習(xí)平臺中的討論版塊，就某一問題展開討論。師生們均可各自發(fā)言，參與討論，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。③用于形成性評價(jià)?；訉W(xué)習(xí)平臺能在互聯(lián)網(wǎng)下進(jìn)行單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、填空題、簡答題等題型的考試，單由選擇題組成的試卷則可讓學(xué)生直接在智能手機(jī)上完成后系統(tǒng)自動閱卷打分，極為方便高效。學(xué)生可同時利用智能手機(jī)打開試卷，在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。教師可以同步查閱學(xué)生的交卷情況并可以看到每個已交卷學(xué)生的考試成績，及時完成階段性評價(jià)。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 課前部分

①學(xué)生統(tǒng)一下載安裝互動學(xué)習(xí)平臺手機(jī)應(yīng)用軟件。對如何利用智能手機(jī)進(jìn)入互動學(xué)習(xí)平臺，登錄婦產(chǎn)科護(hù)理課程進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。②課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生每次課前必須打開課程平臺，閱讀由教師上傳的學(xué)習(xí)課件和觀看相關(guān)微視頻，完成教師設(shè)置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中的檢測和案例討論。學(xué)生進(jìn)行分組，建議5～6人一組，設(shè)立組長1名。檢測部分以客觀題為主，討論部分以開放性問題為主，客觀題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)后的基本知識點(diǎn)掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過觀看后臺的統(tǒng)計(jì)信息，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以保證課前“知識傳授”目標(biāo)的達(dá)成。

4.2 課中部分

課中部分完成課前學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化，并提升學(xué)生獨(dú)立探索、團(tuán)體協(xié)作和創(chuàng)新精神?？梢韵冗M(jìn)行課堂提升練習(xí)，這部分練習(xí)可仍以客觀題為主，但要相應(yīng)提升難度，以檢測學(xué)生在課前進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的效果。然后，教師展示設(shè)計(jì)的臨床病例并提出各種具體的臨床問題。讓學(xué)生們結(jié)合在課前自學(xué)過的相關(guān)護(hù)理知識開展分組討論，作出總結(jié)。每組分到的問題不一定相同，每組都必須寫出自己的解決方案。討論結(jié)果以小組為單位或者選取優(yōu)秀組為代表進(jìn)行匯報(bào)。最后，由教師進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的歸納梳理、學(xué)生討論情況的點(diǎn)評等方面的總結(jié)反饋。

4.3 課后部分

課后，學(xué)生可以通過課前的教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個學(xué)生都可利用手機(jī)上網(wǎng)查看互動學(xué)習(xí)平臺中自己在各個單元的學(xué)習(xí)和測試情況記錄，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。教師可以利用平臺發(fā)布復(fù)習(xí)提綱及復(fù)習(xí)題，以幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生在復(fù)習(xí)反思中的建議也可以提供給教師以進(jìn)行改進(jìn)。

5 小 結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已是大勢所趨。未來一切教與學(xué)活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，線下的教學(xué)活動成為線上教學(xué)活動的補(bǔ)充與拓展。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)將成為主流的教育、教學(xué)形式［3］。這就要求要切實(shí)摒棄教師照本宣科、學(xué)生死記硬背的被動教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及批判思維能力。運(yùn)用智能手機(jī)與互動學(xué)習(xí)平臺開展婦產(chǎn)科護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生互動，提高教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)、借助互聯(lián)網(wǎng)及互動學(xué)習(xí)平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)了當(dāng)前護(hù)理教學(xué)的時代需求。