韓文慧

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

21世紀(jì)初期，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念首次被提出。其核心在于鼓勵(lì)學(xué)生課前完成新知識的學(xué)習(xí)，教師只在課堂解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑。這樣能最大限度地提高課堂的實(shí)際效率。在我國西部邊陲的高職院校，單純地使用翻轉(zhuǎn)課堂模式并不能使學(xué)生自覺地做到課前預(yù)習(xí)。經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，借助課程思政的方法能很好解決這一問題。2014年的上海，課程思政應(yīng)用而生。它的出現(xiàn)恰好為解決職校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性這一問題帶來了希望。課程思政的主要任務(wù)即教師在課程中向?qū)W生解讀、滲透十八大以來習(xí)近平總書記發(fā)表的系列講話重要精神［1］，向?qū)W生灌輸中國改革發(fā)展中涌現(xiàn)出的諸多富有創(chuàng)建的新思想、新觀點(diǎn)和新要求。應(yīng)用文寫作課程是職業(yè)院?；A(chǔ)教育的一部分，作為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有力抓手，必要時(shí)輔之以課程思政方法才能實(shí)現(xiàn)有效性。應(yīng)用文寫作運(yùn)用課程思政的方法，在提高高職生的政治修養(yǎng)和社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促使養(yǎng)成良好的性格的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)效性。結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)與職業(yè)教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為其中的職校課程思政內(nèi)容可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生有意識地樹立成為大國工匠的職業(yè)目標(biāo)。二是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會實(shí)踐，教會學(xué)生遇到問題時(shí)正確地收集信息、處理信息，不要輸在基本素質(zhì)方面。筆者選用南開大學(xué)出版社的高職高專教育“十三五”規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作》［2］，針對職校生的特點(diǎn)，選取其中17個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。

1 日常文書中的課程思政

應(yīng)用文寫作中日常文書的教學(xué)在于培養(yǎng)職校生借助語言文字的載體分析、解決日常問題的能力。在此過程中，課程思政要素著重在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及社會責(zé)任感，目的是使職校生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣。該模塊思政內(nèi)容的滲透須結(jié)合學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)來完成。此階段學(xué)生需要強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、正義感、濃厚的個(gè)人榮辱感和歸屬感等品質(zhì)。二十歲左右的職校生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上處于迷茫階段，教材所選例文中表現(xiàn)出的美丑善惡、是非對錯(cuò)縱橫交錯(cuò)，使青年學(xué)生從結(jié)果上看難以把握。認(rèn)同何種價(jià)值觀對職校生后期心理品質(zhì)的形成都會產(chǎn)生極大影響。因此，教師的思政任務(wù)要在“分析”上加強(qiáng)引導(dǎo)。在結(jié)合例文時(shí)，教師要幫助職校生分清好壞，辨別是非，借助當(dāng)下政治現(xiàn)實(shí)、時(shí)政要聞進(jìn)行講解，讓學(xué)生在了解社會的過程中明白做人的道理。在此過程中如發(fā)現(xiàn)不健康的個(gè)性心理品質(zhì)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變，做到防微杜漸，防患于未然。例如教師講解過程中，可以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)職校生的文化共識，增進(jìn)職校生的文化認(rèn)同，幫助職校生樹立民族自信、中國自信。如筆者在講解“計(jì)劃”這一內(nèi)容時(shí)［2］，談到計(jì)劃寫作結(jié)構(gòu)的組成部分的主體部分的寫作，其中一點(diǎn)是“目標(biāo)和任務(wù)”，在講解完后問大家，大家聽過東漢陳蕃的故事嗎？估計(jì)很多學(xué)生沒聽過，這時(shí)教師就適時(shí)導(dǎo)入：陳蕃是我國東漢時(shí)期的人，他在十五歲時(shí)便立下了“掃天下”的宏偉大志。年輕時(shí)他勤奮讀書、嚴(yán)于律己，長大后果然官至太傅。由于他的正直、果敢，一生都在與宦官集團(tuán)進(jìn)行殊死的斗爭，他的行為為東漢士大夫做出了榜樣。后來他成了歷代忠君報(bào)國的讀書人的典范。在“計(jì)劃”一課引入這一故事，主要是引導(dǎo)學(xué)生立長志、早立志。證明、啟事等文書常采用一些相對固定的格式，它的體式表現(xiàn)為“約定俗成”。如“啟事”的擬寫［2］，一般包含標(biāo)題、正文、落款。教師在講授過程中要使學(xué)生明白，應(yīng)用文的體式一但定型，便成為一種規(guī)范?！耙?guī)范”即是“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。對當(dāng)代職校生來說，在校只需遵守課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)、遵守基本的道德準(zhǔn)則。遵紀(jì)守法的基本素養(yǎng)是今后職業(yè)生涯的必備素質(zhì)之一，因此教師在講授日常文書時(shí)要注意強(qiáng)化職校生的規(guī)范意識。應(yīng)用文寫作是在諸多規(guī)范的要求下展開的，教師要在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守行文規(guī)矩。同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)院校的一些規(guī)范也要嚴(yán)格遵守，如《職校生入學(xué)管理規(guī)定》《職校生學(xué)籍管理規(guī)定》等。

2 事務(wù)文書中的課程思政

應(yīng)用文寫作中的事務(wù)文書側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)三種能力，突出良好職業(yè)素養(yǎng)、大國工匠精神的重要性。個(gè)人簡歷、求職信、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、活動策劃書、辭職報(bào)告是其中幾個(gè)文種。在對職校生講解“個(gè)人簡歷”時(shí)［2］，可結(jié)合職校生特點(diǎn)，融入就業(yè)后黨和國家對技術(shù)工人的優(yōu)惠政策進(jìn)行。如2018年3月22日，《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》中提出［3］，今后要通過獎勵(lì)機(jī)制提高技工的收入，打破學(xué)歷界限、年齡界限，完善工資分配制度；建立技工人員療養(yǎng)休假制度，定期組織療養(yǎng)活動。教師通過介紹當(dāng)下黨和國家對技術(shù)工人實(shí)行的一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)職校生在校期間學(xué)好專業(yè)知識，走上工作崗位后努力工作，美好的生活在等待著他們。事務(wù)文書的講授中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。習(xí)近平總書記在2019年全國兩會期間看望文化藝術(shù)界政協(xié)委員時(shí)發(fā)表講話說：新時(shí)代呼喚著杰出的文學(xué)家，文藝創(chuàng)作、學(xué)術(shù)創(chuàng)新?lián)碛袩o比廣闊的空間［4］。職校生作為建功新時(shí)代的弄潮兒，要堅(jiān)定四個(gè)自信，緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持以人民為中心、用道德引領(lǐng)風(fēng)尚。例如，在講解“活動策劃書”時(shí)［2］，教師可以為大家展示一些課下收集的策劃。職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課，主要講授各類文書的寫作內(nèi)容、寫作事項(xiàng)、結(jié)構(gòu)格式及書面格式。筆者選取的教材，在介紹上述知識的同時(shí)，都選編了非常規(guī)范的例文加以印證。教師若能利用應(yīng)用文例文這個(gè)載體，針對不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況選取例文，從中提煉職業(yè)道德、安全環(huán)保等課程思政內(nèi)容，不僅可以使應(yīng)用文知識貼切、直觀、接地氣，而且能使學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，收到一舉多得的效果。這能夠極好地激發(fā)職校各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)成潛移默化中得到美好事物的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)效性。在“求職信”的講解中［2］，教材突出強(qiáng)調(diào)了其特點(diǎn)中的內(nèi)容的真實(shí)性。真實(shí)是應(yīng)用文的靈魂和生命，是作者書寫的第一要務(wù)。教師在授課中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的重要性，告訴大家應(yīng)用文寫作的材料務(wù)必源自客觀事實(shí)，不可虛構(gòu)、想象，不可對材料進(jìn)行任意的夸大和縮小。尤其是求職信，一定要實(shí)事求是地撰寫，否則信息失真，其就無價(jià)值可言［5］。應(yīng)用文寫作教師應(yīng)將“真”字作為自己的立教之本滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。2016年4月26日，習(xí)近平總書記在青年代表座談會上指出，唯有秉持求真務(wù)實(shí)的精神，才能為人民做出更大貢獻(xiàn)。做研究，做學(xué)問，就要甘于寂寞，“板凳要坐十年冷，文字不為一句空”，不論在什么行業(yè)，也不論學(xué)歷、職稱如何，唯有秉持求真務(wù)實(shí)精神，才能探索更多未知，也才能為社會做出更大貢獻(xiàn)［6］。事務(wù)文書寫作的課程思政還要在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，若只是講道理，未免顯得枯燥。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在課堂提問、實(shí)訓(xùn)演練及課后作業(yè)反饋的實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)高職生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)的自我設(shè)定，例如課下作業(yè)不達(dá)標(biāo)，即要求學(xué)生反復(fù)修改，直到合格為止。由于預(yù)科生的存在，相當(dāng)一部分高職生的書面表達(dá)能力弱，字跡潦草，缺乏基本的書寫規(guī)范。課堂對教師的提問、教導(dǎo)持無所謂的態(tài)度，課下見到教師假裝視而不見。因此教師在作業(yè)書寫、回答問題、日常溝通過程中要給學(xué)生灌輸一種理念：作業(yè)干凈整齊，回答問題考慮嚴(yán)密，與人相處彬彬有禮，尊敬師長。要讓學(xué)生明白，做學(xué)問先做人，寫文章和做人是一脈相承的，只有學(xué)會踏踏實(shí)實(shí)做人，才有可能寫出好文章。在教授“調(diào)查報(bào)告”一課中［2］，筆者給每個(gè)小組的學(xué)生布置了一份作業(yè)：純手工制作一份內(nèi)容充實(shí)、封面美觀、附以圖表的調(diào)查報(bào)告。一些小組做起來非常用心，他們把調(diào)查報(bào)告的封面涂上了靚麗的顏色，小組長按組員參與情況為其進(jìn)行打分，并按題目分析順序井然有序地排列，裝訂整齊。課后，筆者將每份作業(yè)認(rèn)真審閱，用紅字在作業(yè)上寫出評語并指出不當(dāng)之處。在下次課堂上，筆者抽10 min時(shí)間，對每個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行評比、反饋。學(xué)生在點(diǎn)頭贊許或搖頭質(zhì)疑中對應(yīng)該如何撰寫調(diào)查報(bào)告做到了極好的掌握。學(xué)生在這一實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了問題，提高了動手能力，更加深刻地意識到了認(rèn)真做事、踏實(shí)做人的重要意義。

3 公務(wù)文書中的課程思政

公務(wù)文書是行政管理過程中使用的公文，它在內(nèi)容及形式上較日常文書與事務(wù)文書更為嚴(yán)格。因此，該模塊的思政元素重在“嚴(yán)”字。通知、報(bào)告、通報(bào)、請示、函屬于其中幾類。公務(wù)文書的思政要素如何融入呢？可以從培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的法律意識出發(fā)。在思政內(nèi)容的滲透中，可結(jié)合十九大報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容。十九大提出“全面依法治國”的口號，指出“堅(jiān)持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，堅(jiān)持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)，堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)”［7］。使命呼喚擔(dān)當(dāng)，追求體現(xiàn)價(jià)值，職校教師可將這一理念滲透入課程講解，把強(qiáng)化學(xué)生的法律意識落到實(shí)處。職校生畢業(yè)后即將進(jìn)入社會，要時(shí)刻提醒他們遵紀(jì)守法。只有每個(gè)人都懂規(guī)矩、重法律，才能帶來社會的穩(wěn)定和發(fā)展。教師在授課中一方面要教他們抵制誘惑，提高自律能力，另一方面要反復(fù)強(qiáng)調(diào)遵規(guī)守紀(jì)、服從制度的重要性。在講解行政公文基礎(chǔ)知識時(shí)，會涉及公文的秘密等級與保密期限的內(nèi)容。教師一方面可以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)保密工作的重要指示精神，灌輸總體國家安全觀，另一方面可以結(jié)合學(xué)院組織的《中華人民共和國保守國家秘密法》的學(xué)習(xí)［8］，告訴學(xué)生保密等級與保密期限的相關(guān)知識。通過這一活動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，增強(qiáng)國防意識、保密意識和敵情觀念，提高學(xué)生維護(hù)國家安全的自覺性。應(yīng)用文法定公文基礎(chǔ)知識涉及兩個(gè)重要文件，這也是遵紀(jì)守法的絕佳切入點(diǎn)。一個(gè)是法規(guī)性文件，一個(gè)是國家標(biāo)準(zhǔn)。法規(guī)性文件是指中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳2013年聯(lián)合行文頒發(fā)的《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》（以下簡稱《條例》）［9］，國家標(biāo)準(zhǔn)是中共中央辦公廳頌發(fā)的《黨政機(jī)關(guān)公文格式》（以下簡稱《格式》）［10］。教師在公務(wù)文書思政內(nèi)容的融入中，可以借助這兩個(gè)文件進(jìn)行滲透，明確《條例》和《格式》猶如國家的法律法規(guī)，必須嚴(yán)格遵守。綜上所述，借助課程思政的方法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性是具備可操作性的，并且是極容易實(shí)施的。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作相關(guān)理論知識、寫作技巧的同時(shí)，更愿意回到現(xiàn)實(shí)，了解到身邊發(fā)生的事。他們希望聽到來自外界的聲音，希望在課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間找到鏈接點(diǎn)。教師通過思政內(nèi)容的融入，一方面發(fā)揮了應(yīng)用文寫作課程在高校德育建設(shè)中的補(bǔ)充作用，另一方面，學(xué)生在收獲應(yīng)用文寫作技能的同時(shí)，還能極大地提升全面素養(yǎng)，為我國決勝全面建成小康社會、奪取新時(shí)代偉大勝利培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬抛龀隽素暙I(xiàn)。習(xí)近平總書記曾指出，贏得青年就贏得未來［11］。課程思政工作是高職院校意識形態(tài)領(lǐng)域的重要工作內(nèi)容，如何有效地開展課程思政，關(guān)系到青年學(xué)生的未來，也關(guān)系到國家的未來。課程思政肩負(fù)國家未來的使命感，其實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)。作為高職院?；A(chǔ)課教師，我們要利用課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程思政在育人中的重要作用，著力將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想貫穿于應(yīng)用文寫作教學(xué)全過程，深入挖掘應(yīng)用文寫作的愛國主義教育資源，最終做到：在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確教育的同時(shí)，提高學(xué)生寫作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。