王丹丹

摘? ?要：智慧教室作為一種全新的教育形式以及教學手段，不僅僅集結了多種先進的教育理念以及現代化的教學設施，還為教師教學提供了便利，可以促使教師在展開小學數學的教學過程中能夠快速并且準確地對班級中各個學生的具體情況進行掌控，以此為學生進行自主學習以及探究提供充足的條件。本文從增強靈活性、激發(fā)學習興趣、提高課堂有效性這三個方面入手，闡述了基于智慧教室的小學數學課堂教學。

關鍵詞：小學數學教學;智慧教室;學生

所謂的智慧教室就是數字教師與未來教師的一種綜合形式，是一種新型的教學形式以及教學手段。智慧教室不僅僅是學生進行數學知識學習的重要場所，更加是學生進行知識建構的領導者以及輔助者。這一形式不僅僅能夠滿足學生個性化發(fā)展的需求，更加能夠打破傳統(tǒng)教學的模式所帶來的弊端，從而促使學生獲得良好的學習能力及綜合素質。

一、課前預習、課上交流，增加數學課堂的靈活性

由于一節(jié)數學課的時間有限，只有短短的四十五分鐘，因此，教師應該將課堂上將要為學生提供的問題，采用課前作業(yè)的形式通過計算機來將作業(yè)提前為學生呈現，這樣一來，學生們就可以提前完成問題的思考，并且將最后的結論保存在自己的電腦中，當進行課堂交流的過程時，僅僅需要教師點擊學生在平臺中的用戶名就可以直接獲取學生的結論。通過引導學生進行課前預習以及課中交流，可以真正的提高課堂教學的效率，與此同時，學生會有更多的時間來進行交流以及思考，從而增加數學課堂的靈活性。

比如說，教師在帶領學生進行“長方形的面積”這一課時的課堂學習時，首先可以在上課之前為學生布置“擺一擺”的預習作業(yè)，并且為學生提供幾個大小相同的長方形，鼓勵學生動手進行擺放，并且回答以下問題：利用長地一邊能夠擺出幾個小的正方形，利用寬地一邊能夠擺出幾個小的正方形，這些正方形的面積又是多少平方厘米？并且要求學生將這些結果記錄在平板的表格中，這樣一來方便教師在上課的過程中將學生的記錄進行調出，通過要求學生以小組的形式進行觀察以及討論，說說在這一過程中發(fā)現了哪些東西？這樣一來，學生就能夠獲得長方形的面積計算公式，也就是長乘以寬，在這一過程中不僅僅能夠節(jié)省動手操作的時間，從而為學生留有更多的時間來進行觀察以及討論，最終獲得面積的計算公式。教師一定要注意，這一節(jié)課的教學目標并不是擺放正方形格子，而是要通過分析從而獲得長方形的面積計算公式。

二、隨機搶答、活躍課堂，激發(fā)學生的學習積極性

智慧教室中的搶答功能，主要是用于教師提出問題之后，學生經過一段時間的獨立思考，之后再用自己的手指點擊平板中的搶答按鈕，以此來完成自主搶答。對于小學低年級階段的學生來說，會對這一形式異常感興趣，并且都希望自己能夠獲得回答問題的權利，當然也會非常珍惜這一次問題回答的機會。

比如說，教師在帶領學生進行“20以內或者是百以內的加減法”學習時，當學生們已經掌握了基本的算法之后，教師就可以在帶領學生進行練習的過程中運用自主搶答的功能。首先，教師需要提前將設計好的問題推送到每一位學生的平板之中，之后再要求算出答案的學生點擊平板中的搶答按鈕來完成搶答，看看哪一位學生計算時又快又準確。在這一過程中，不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以促使學生完全自主思考以及計算，而且學生們都知道只有在短時間內快速地獲得答案，才能夠獲得回答問題的機會。而那些沒有搶到的學生，往往會認真傾聽學生們的回答，并且積極主動地進行思考這一問題是否存在其他的解決方法，希望下一次能夠獲得回答的權利。這樣一來，班級中的每一位學生都會積極主動地參與到思考之中，從而激發(fā)學生的求知欲望。

三、拍照上傳、交流互動，提高數學課堂的有效性

拍照上傳和同步分享屏幕這一個功能主要是用于某一個學生或者是小組合作完成題目的計算之后，將最終的結果進行拍照，然后上傳至平臺中，這時教室的大屏幕中就會展示多個學生計算的具體情況。采用這一功能能夠方便教師比較班級中不同學生在計算機使用的方法，并且還可以發(fā)現個別學生在計算是否存在的問題，方便教師進行分析與糾正。從而幫助學生完成知識的鞏固，提高課堂教學的有效性。

比如說，教師在帶領學生進行“長方形的周長”這一知識的學習時，首先，教師可以鼓勵學生自己來嘗試長方形周長的計算，當學生自主完成周長的計算之后，教師可以要求學生將自己計算的方法進行拍照，然后上傳知道屏幕中。這樣一來學生們就能夠清晰地看到每一位學生所使用的計算方法，并且比較一下自己所使用的方法有哪些學生所使用的方法相同。這時，教師還可以依據屏幕中所顯示的不同方法來要求學生完成介紹，說一說自己是如何進行計算的，通過比較來獲得最終的周長計算公式。在整個過程之中，不僅僅能夠節(jié)約尋找不同計算方法的時間，還可以幫助教師以及學生了解學生的完成以及掌握情況，從而提高課堂教學的有效性。

智慧教室系統(tǒng)的使用，可以促使數學課堂你靈活多樣的形式呈現在學生的面前，從而改善傳統(tǒng)教學模式的束縛，激發(fā)學生對于數學知識學習的興趣，提高學生自主學習的能力以及數學素養(yǎng)。

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