岳莉

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，我們的教學(xué)開(kāi)始不再唯成績(jī)論、開(kāi)始側(cè)重中和素質(zhì)教學(xué)、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。語(yǔ)文閱讀能力則是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的作用。本文就如何提高學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠助力推動(dòng)我國(guó)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;方法策略

如何提高學(xué)生的閱讀能力，是擺在我們語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的重大課題。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)高年段閱讀要求能聯(lián)系上下文和自己的詞語(yǔ)積累，推想課文有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诰唧w的課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。

一、明確“讀”的意義，訓(xùn)練學(xué)生的“語(yǔ)”感。

語(yǔ)文教材中所選的每一篇文章都是美的載體，要引導(dǎo)學(xué)生從讀課文入手，多讀書(shū)。多讀書(shū)最大的好處和最突出的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！敝挥小白x”到了位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)才可能到位，語(yǔ)文綜合能力才能真正提高。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識(shí)記生字。第二，多讀可以釋詞析句。第三，多讀可以深化理解。第四，多讀可以訓(xùn)練思維。第五，多讀可以背記佳詞妙語(yǔ)。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

二、引導(dǎo)質(zhì)“疑”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的興趣。

“疑非學(xué)不見(jiàn)，學(xué)非問(wèn)不明”。在課堂上要讓學(xué)生思，必先要有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。盡量做到精講多讀，在教學(xué)活動(dòng)中只傳授孩子理解課文方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。閱讀課文積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑、自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，教師再做適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

三、搭建“議”的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的視野。

閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要參與學(xué)生討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，這樣把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。要提高閱讀能力，我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。依照不同年齡階段推薦不同的課外書(shū)籍，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。因?qū)W生年齡、學(xué)段，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低、中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，除故事外，還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。只要是思想內(nèi)容健康，有教育意義的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣只有了解了學(xué)生不同年齡段的不同特點(diǎn)，就可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同書(shū)籍，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

四、抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 。

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

總之，閱讀能力培養(yǎng)的方法還很多很多，這需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中不斷去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。