趙宏

【摘 要】我國是一個(gè)具有悠久歷史文化的文明古國，中國傳統(tǒng)文化博大精深，至今為止，一些優(yōu)秀的文化精髓還世世代代對(duì)人們產(chǎn)生著影響，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師也應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中。傳統(tǒng)文化教育能夠使學(xué)生更好的理解中華民族的歷史，更好的感受中華民族的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，本文結(jié)合在小學(xué)語文中如何將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，分為五個(gè)方面的內(nèi)容展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;融入;措施

語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，也是重點(diǎn)課程，為學(xué)生從小打好語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科知識(shí)理解能力的提升會(huì)有很大幫助。語文教育也是中國文化的教育，隨著新課改的不斷深入，在語文教學(xué)改革中越來越多的將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，這是深化學(xué)生文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)的重要措施。因此語文教師在課堂教學(xué)中，一定要有策略的將中國的傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的影響，更好的感受傳統(tǒng)文化精髓的魅力，這對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義精神教育。

1.在經(jīng)典誦讀中有效融入傳統(tǒng)文化

經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)比較常見的教學(xué)措施，在經(jīng)典誦讀中將中國傳統(tǒng)文化融入其中，不僅會(huì)得到良好的效果，而且學(xué)生接受起來也會(huì)更容易、更自然。能夠選入到小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)典之作，都是經(jīng)得推敲、經(jīng)過了歲月沉淀的佳作，因此教師要借助在經(jīng)典誦讀的過程中有效的將傳統(tǒng)文化融入其中，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感受和理解。在詩詞的誦讀中，我國自古就有注重音律的傳統(tǒng)，使學(xué)生掌握詩詞的音律展開誦讀，能夠增強(qiáng)詩詞的美感，同時(shí)能夠在誦讀的過程中將作者的感情更好的傳達(dá)出來，也更容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)在詩詞的誦讀中教師還要將詩詞的創(chuàng)作背景、歷史背景、作者的閱歷以及詩詞所表達(dá)的思想感情引導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生帶著對(duì)詩詞的理解進(jìn)行誦讀，這樣更助于學(xué)生把握詩詞誦讀的情感，從而更好的感受古典詩詞文化。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇誦讀的內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生選擇一些比較簡單、容易誦讀的內(nèi)容，例如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和一些簡單的唐詩等，而高年級(jí)的學(xué)生，教師要選擇一些篇幅較長、含義較深的內(nèi)容，例如經(jīng)典的宋詞元曲，還有詩詞歌賦等等。

2.在教學(xué)內(nèi)容中有效融入傳統(tǒng)文化

教師要注重在教學(xué)的過程中將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)來，中國的古典文化博大精深，內(nèi)容豐富、范圍廣闊，雖然被收錄到語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容已經(jīng)堪稱經(jīng)典，但是教材中的內(nèi)容畢竟還有一定的局限性，還不能將中國的文化經(jīng)典全部涵蓋，因此教師在教學(xué)的過程中要注意拓展，注意教學(xué)內(nèi)容的延伸。為了使教師能夠更多更好的將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，就需要教師的知識(shí)面要廣、文化底蘊(yùn)深厚，為了滿足教學(xué)要求，教師就要不斷的充實(shí)自己，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，加深自身的文化底蘊(yùn)，從而更好的將傳統(tǒng)文化引導(dǎo)給學(xué)生。教師可以從詩詞和古文入手，在教學(xué)的過程中不斷為學(xué)生做傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展。例如在小學(xué)語文《孔子拜師》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合此篇文章中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化和優(yōu)良的民族精神為學(xué)生做課外內(nèi)容的拓展和延伸，使學(xué)生更好的感受文章中傳遞的傳統(tǒng)文化。

3.在情境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)文化

情境創(chuàng)設(shè)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要措施，情境創(chuàng)設(shè)就是通過真實(shí)情境的建立，使學(xué)生在身臨其境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中會(huì)親身體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，不僅會(huì)加深理解，還會(huì)使學(xué)生印象深刻。例如在小學(xué)語文《司馬光》一課的教學(xué)中，司馬光砸缸是我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，淋漓盡致的將中華民族的高尚美德體現(xiàn)了出來，教師在這一課的教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，還要借助優(yōu)良的民族精神對(duì)學(xué)生展開德育教育，只有將德育與文化教育相結(jié)合的教育才是素質(zhì)教育核心宗旨的體現(xiàn)。因此為了使學(xué)生更好的理解文化精髓，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式將文章中描寫的故事展現(xiàn)出來，使學(xué)生在身歷其境中感受文化知識(shí)與優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，教師可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情境，也可以運(yùn)用角色扮演法的形式讓學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

4.在課外實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化的滲透不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，并在課外實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以在校園內(nèi)組織古詩詞朗誦大賽。鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的古詩詞進(jìn)行朗誦練習(xí)，通過此種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好滲透，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。又如，教師可以組織學(xué)生寫對(duì)聯(lián)、練毛筆字等實(shí)踐活動(dòng)，從而通過此種方式，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中了解更多的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生文化素養(yǎng)提升的需要。教師要有策略的將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣感受傳統(tǒng)文化的博大精深，在對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的感受中提高文化素養(yǎng)。教師要在語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)注意傳統(tǒng)文化的融入，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，更好的使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化精髓的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，將中華民族的傳統(tǒng)文化世代的傳承下去。

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