王 莉（北京市史家小學(xué)通州分校）

讀整本書目的是要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和語文能力。培養(yǎng)閱讀興趣，掌握一定的閱讀策略，形成閱讀思維，是學(xué)生達(dá)到整本書閱讀的關(guān)鍵要素。

從聽書到讀書，體驗(yàn)閱讀樂趣

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不能自主讀書，“聽書”就成為一個(gè)培養(yǎng)他們閱讀興趣的切入點(diǎn)。每節(jié)語文課，老師都用繪聲繪色的語言幫助學(xué)生感受文字的魅力。精彩有趣的內(nèi)容讓學(xué)生展開豐富的想象，老師讀得越是精彩，學(xué)生的聽書期待就會(huì)越強(qiáng)烈。

學(xué)生有了拼讀能力之后，老師把讀故事的任務(wù)交給學(xué)生。孩子們積極準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)講得眉飛色舞，真真切切地體驗(yàn)到了讀書的樂趣。

從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，夯實(shí)閱讀策略

1.通過第一課《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”

（1）設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)點(diǎn)。文章中先后出現(xiàn)了三個(gè)小動(dòng)物來請(qǐng)求老屋不要倒下。我們分別在第二個(gè)和第三個(gè)來打擾老屋的母雞和蜘蛛說完話之后，設(shè)置預(yù)測(cè)點(diǎn)讓學(xué)生猜猜老屋可能說些什么？

（2）完善思維過程。自己猜測(cè)后，看看書上的旁批，聽聽同桌的想法，再猜猜老屋可能說些什么？

（3）表達(dá)預(yù)測(cè)理由。提供表達(dá)范例：“我讀到……就想到……因?yàn)椤處煾鶕?jù)學(xué)生的表達(dá)用評(píng)價(jià)的方式告訴學(xué)生預(yù)測(cè)可以依據(jù)故事內(nèi)容，也可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)。

（4）猜猜預(yù)測(cè)依據(jù)。教材的旁批中給出了一些預(yù)測(cè)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生來猜猜這個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

（5）小結(jié)預(yù)測(cè)方法。預(yù)測(cè)要有依據(jù)，文章的題目、插圖、內(nèi)容都可以幫助我們預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí)要注意文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能和故事內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

2.通過第二課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》運(yùn)用“預(yù)測(cè)”

（1）用預(yù)測(cè)的方法讀故事。邊讀邊想：接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情？

（2）用預(yù)測(cè)的方法猜故事。自己預(yù)測(cè)故事的結(jié)果，再聽老師把故事講完，對(duì)比有什么不同？

（3）拓展鞏固預(yù)測(cè)的方法。讀讀書的題目，看看插圖，猜猜可能寫了什么？

3.運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀策略運(yùn)用到課內(nèi)閱讀甚至課外閱讀中去，把閱讀策略的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

從單篇到單元，訓(xùn)練關(guān)聯(lián)思維

語文教材編排以單元呈現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)之前要以單元作為切入點(diǎn)，既要向下深挖單元中的每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容承載的不同任務(wù)，又要向上總覽一冊(cè)教材、多冊(cè)教材了解語文學(xué)科的任務(wù)。

下面以二年級(jí)上冊(cè)第五單元為例闡述單篇教學(xué)與單元的關(guān)系。這個(gè)單元人文主題是思維方法，編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》三篇課文和我愛閱讀《刻舟求劍》。聚焦三個(gè)故事中的主要角色存在的共同思維問題是“只看到眼前”。同樣都是只看到眼前，但又有所不同。青蛙只看到眼前井里面的天空，缺乏更廣闊地看事物的空間思維，應(yīng)該從井里跳出來看看天什么樣；寒號(hào)鳥只看到眼前天氣暖和，沒有以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問題的時(shí)間思維，它應(yīng)該想一想以后沒有太陽(yáng)，天氣寒冷的時(shí)候怎么過；種葫蘆人只看到眼前，看不到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，它應(yīng)該想想葉子掉光了以后葫蘆會(huì)怎樣；掉劍的人只看到眼前的劍痕，沒有關(guān)注事物是變化的，它應(yīng)該想想劍痕的位置沒變，但是船的位置是變化了的。

單元教學(xué)結(jié)束后，再整體回顧這幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到單篇課文告訴我們空間思維、時(shí)間思維、內(nèi)在聯(lián)系思維、發(fā)展變化思維的重要性，單元整體就構(gòu)成了科學(xué)、全面的思維體系。