吳映春（甘肅省武威市第二中學(xué)）

新課改以來，高中語文散文閱讀教學(xué)也面臨著思考和改革，因此，高中教師在語文散文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該不斷深入，改進(jìn)授課模式，使學(xué)生在散文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到大自然的壯美、生活的美好。這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解世界有一定幫助。

準(zhǔn)確理解主旨

散文的作者在寫作過程中一定有他想要表達(dá)的主題，而作者想要表達(dá)的深意也一定會(huì)通過他所描寫的景物、人物及事物來表現(xiàn)，因此，學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)該充分重視作者對(duì)于景物、人物以及事物的描寫，通過散文的閱讀，明白作者寫的是什么？教師在進(jìn)行高中語文散文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作者所描寫的是什么進(jìn)行理解和思考，并通過作者對(duì)于事物的描寫來體會(huì)作者所表達(dá)的散文主旨。

在高中語文部編版必修一散文戴望舒的《雨巷》中，文中描寫到油紙傘、雨巷、丁香、姑娘等，通過對(duì)這些事物的描寫，讓我們仿佛知道情竇初開的青年，在江南的雨巷邂逅了一位美麗的姑娘而激起情感的漣漪。而在戴望舒所處的年代，我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景更能體會(huì)出，作者在特定年代感到迷茫找不到出路的那種心中憂愁悲傷的情緒。在這篇散文中，作者表面上寫的是姑娘，實(shí)際上卻說的是作者自己，他因?yàn)槔硐腚y以實(shí)現(xiàn)而心情冷漠，凄清又惆悵。

把握散文情感

在高中散文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分把握散文所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在閱讀的過程中與作品產(chǎn)生情感的共鳴。在閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充滿感情地進(jìn)行閱讀，激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于作品情感的認(rèn)同。尤其是一些散文具有明顯的情感傾向，表達(dá)憂愁、開心或者其他思想感情，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該充分把握住作品的情感，這樣才能準(zhǔn)確而深刻地理解作者想要表達(dá)的感情。

例如：在部編版高中語文必修一徐志摩的《再別康橋》這首詩歌中，詩人用詩意的語言來表現(xiàn)了離別時(shí)的不舍，在我們對(duì)這首詩歌的閱讀過程中，應(yīng)該體會(huì)出詩人在即將離開康橋時(shí)，并且是悄悄離開它，那種無奈和依戀。他悄悄地離別，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的緩慢和深沉。在學(xué)生對(duì)這首詩歌的閱讀中，應(yīng)該深刻體會(huì)詩人所要描寫出的沉默寂靜的情景，同時(shí)，在這句“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者雖然對(duì)康橋十分喜愛，但是“不帶走”體現(xiàn)了他的灑脫和飄逸。其實(shí)在散文的閱讀過程中，我們要充分把握作者的情感，這對(duì)于理解整篇散文也有著十分重要的作用。

開展個(gè)性閱讀

我國新課改以來，提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，因此，作為高中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于情感的領(lǐng)悟，加深對(duì)于文章的理解。在散文的閱讀過程中，使學(xué)生充分體會(huì)文章中所要表達(dá)的情感。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解，不應(yīng)該扼殺學(xué)生對(duì)于文章的不同感受，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀積極性和想象力?！耙磺€(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話就表現(xiàn)了我們對(duì)同一事物都會(huì)有不同的看法，每個(gè)人的理解都是不盡相同的。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同理解和不同意見，大家相互交流，共同進(jìn)步。

在高中語文散文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，理解文章中所要表達(dá)的情感，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。高中語文散文閱讀的教學(xué)，需要教師探索新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對(duì)于文章的理解力以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在高中散文閱讀的過程中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。