胡倩雯（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）

小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)育的重要階段，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一時期，小學(xué)音樂教學(xué)是必要的，它能為學(xué)生開啟音樂啟蒙，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，放松身心。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式以單純讓學(xué)生聽歌、唱歌和欣賞為主，無法滿足當(dāng)下學(xué)生對于音樂教學(xué)的需求。由此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更多音樂知識，感受到不同的藝術(shù)，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的年齡較小，對音樂學(xué)習(xí)充滿著陌生感，加上小學(xué)生活潑好動，容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，在音樂欣賞課教學(xué)中易分散精力，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，教師可依據(jù)實際需要，創(chuàng)設(shè)不同情境，滿足學(xué)生的好奇心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促使學(xué)生投入到音樂欣賞課教學(xué)中，達到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在欣賞小學(xué)音樂蘇少版教材二年級上冊《郊游》這首歌曲時，我就會在課前先播放歌曲，讓學(xué)生反復(fù)聽，嘗試著跟隨伴奏唱歌，這樣就能夠讓學(xué)生對這首歌有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)出“郊游”情境，首先設(shè)置問題：“如果讓你們?nèi)ソ加?，你們最想去哪里？最想做什么？”在學(xué)生充分思考后，讓學(xué)生設(shè)想自己正身處于想象中的場景，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸于情境中，最后我再讓學(xué)生一同唱歌。通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力，還能夠讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，加深對于歌曲內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的審美能力。

二、豐富形式，增強體驗

以往，小學(xué)音樂采用傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，所使用的教學(xué)輔助設(shè)備也較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對主流音樂了解甚少，而在學(xué)生的實際生活中，所接觸音樂也較少，這就加大了小學(xué)音樂教學(xué)的難度。為改變這種狀況，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，運用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)等方式，引入民間的音樂成分，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在欣賞小學(xué)音樂蘇少版教材二年級下冊《杜鵑圓舞曲》時，我首先利用多媒體設(shè)備引入《春之聲圓舞曲》這一節(jié)奏歡快的曲目，營造出輕松、愉悅和自由的音樂氛圍，同時于課前編排一套以旋轉(zhuǎn)為主的舞蹈動作，配合曲目節(jié)奏起舞，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的同時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。在此基礎(chǔ)上，我再為學(xué)生介紹各種圓舞曲的音樂體裁、形式等，提高學(xué)生對不同圓舞曲的分辨能力，再悄然將樂曲切換至《杜鵑圓舞曲》，這種變化必然會引起學(xué)生的注意，這時我再讓學(xué)生將這兩首曲目進行對比欣賞，進而讓學(xué)生了解《杜鵑圓舞曲》的最大特點，就是杜鵑的叫聲，并以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、開展互動，情感碰撞

小學(xué)生具有愛玩的天性，喜歡交流、互動，教師順應(yīng)學(xué)生這一特點，積極組織學(xué)生開展互動，不僅能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)和游戲的需求，還能夠讓學(xué)生在互動過程中進行思想、情感等方面的交流。

例如，《稻香》這首歌曲雖然訴說的是“稻花香”，但實際上卻表達了歌唱者對家的依戀。在欣賞這首流行歌曲時，我就抓住這一特點，從“家”這一主題入手，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?！澳銈儗业恼J識是什么？”學(xué)生在思考、交流后，紛紛提出了自己的不同看法，這樣就能夠加深學(xué)生對家的認識。在此基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進行唱歌接龍的互動游戲，讓學(xué)生在唱歌后嘗試說出對歌詞的理解。不能接上或唱錯的學(xué)生，就要表演一個才藝。通過互動，能夠促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的了解，激發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的交流能力和表達能力，讓學(xué)生了解更多音樂知識。

四、示范導(dǎo)入，提高審美

音樂是一種情感藝術(shù)，是人們的情感凝聚，具有極強的感染力。小學(xué)音樂教師開展欣賞課教學(xué)時必須包含豐富情感，通過示范導(dǎo)入各種信息，如：語言、動作和神態(tài)等，給予學(xué)生啟發(fā)。

例如，在欣賞《秋天好》這首歌曲時，就首先剪輯一段與歌曲內(nèi)容相似的影像進行播放，讓學(xué)生觀察和欣賞。同時，我用語言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生的思考：“秋天是收獲的季節(jié)，棉花白了，橙子黃了，谷穗成熟了……”通過導(dǎo)入語，喚起學(xué)生美感，隨后我再組織學(xué)生一起聲情并茂地演唱歌曲，促使學(xué)生在視聽一體的情境當(dāng)中，獲得美感和情趣。

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)，要求教師積極探索有效教學(xué)途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循因材施教原則，促使學(xué)生在音樂欣賞中提高自身審美能力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。