李成武（甘肅省古浪縣大靖春生九年一貫制學(xué)校）

聶萬虎（甘肅省古浪縣大靖春生九年一貫制學(xué)校）

多媒體技術(shù)使各種文字、視頻、動(dòng)畫、音頻等融合在一起，能夠給小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)上能夠處理非線性化的素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的改革；能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)階段能更好地汲取知識(shí)；以吸收、思考與分析為核心，能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的信息材料；聲像、圖文并茂，能夠給小學(xué)生帶來耳目一新的感覺,符合小學(xué)生的年齡和心理特征。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

教師要為學(xué)生搭建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多、更豐富的教學(xué)素材，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)從死記硬背轉(zhuǎn)化為聯(lián)系性記憶，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也能與多媒體技術(shù)形成簡單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供良好的教學(xué)條件。

舉例而言，在人教版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠真切地感受到日寇的兇殘與狠毒，在代入感的幫助下體會(huì)狼牙山五壯士寧死不屈、視死如歸的精神。整體上，通過故事背景的渲染與人物形象的刻畫，能夠讓小學(xué)生了解英雄人物的氣魄，了解他們的奉獻(xiàn)精神。這樣的教學(xué)過程也能讓小學(xué)生在查找資料中搭建起關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解中華民族在特殊歷史時(shí)期的艱辛與不易，繼而在相關(guān)文章的學(xué)習(xí)中夯實(shí)其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)行信息實(shí)踐

應(yīng)用多媒體技術(shù)使語文教學(xué)形式有了巨大的改觀。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中要引導(dǎo)小學(xué)生從信息化角度認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，在來源于生活與應(yīng)用于生活的過程中，借助多媒體技術(shù)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以加深小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的感悟。

舉例來說，在人教版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，從視頻資料與音頻資料的整合上來強(qiáng)化這一教學(xué)過程，能夠給小學(xué)生帶來不一樣的古詩學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“思親”“插茱萸”等詞的理解中，能夠使小學(xué)生理解全詩的感情基調(diào)，在分析背景文化意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)用口語講述的方式得以轉(zhuǎn)變，詩詞學(xué)習(xí)更具感染力。同時(shí)，小學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)了解到詩詞的知識(shí)，自己嘗試仿寫與擴(kuò)寫。

三、設(shè)計(jì)課件，強(qiáng)化審美體驗(yàn)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中最經(jīng)典、最常用的形式就是PPT等，它將多種載體融合，將不同的信息資源整合在一起，而應(yīng)用多媒體技術(shù)的課程需要教師去更好地設(shè)計(jì)演示文稿，在豐富的編制與模式中來調(diào)整整體樣式，使其更具美感。通過精妙的構(gòu)圖、美觀的形象與靈動(dòng)的畫面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高小學(xué)生的審美能力。

舉例說明，學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)英法聯(lián)軍的暴行，使小學(xué)生對(duì)火燒圓明園的這段歷史有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，在呈現(xiàn)英法聯(lián)軍暴行的過程中來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育，增強(qiáng)小學(xué)生振興中華的民族責(zé)任感。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。

在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的多元特征，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，使之與語文教學(xué)有機(jī)融合在一起，以此讓小學(xué)生去深度學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在素材的積累中體會(huì)多樣的教學(xué)情境，在知識(shí)的學(xué)與用中來進(jìn)行語文發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。