摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。盲校的孩子視力存在障礙，這就注定了在盲校里面的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是難以開展的。因而，研究盲校中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分有必要，不容忽視。鑒于視障孩子的特殊性，其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能完全照搬普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，我們要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的特殊處理。

關(guān)鍵字：物理、視力障礙、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、盲校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性

可能有不少老師認(rèn)為，盲校的孩子們有著視力障礙，行動(dòng)不方便，物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分可有可無，直接講實(shí)驗(yàn)就可以了，而不需要實(shí)踐操作。但我認(rèn)為這種想法是不夠科學(xué)的。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。[1]它來自于生活而應(yīng)用于生活。所以沒有了實(shí)驗(yàn)就等同于不存在物理學(xué)。要學(xué)好物理，就必須做實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生通過自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并且得出結(jié)論，他才能更容易接受和理解物質(zhì)的基本原理。如果沒有實(shí)驗(yàn)的過程，單純是靠老師課堂口述實(shí)驗(yàn)，這是一種灌輸?shù)慕虒W(xué)，孩子們是在被動(dòng)接受的知識，懂不懂還是另外一回事。所以，盲校中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)不可缺少，而是顯得尤其重要。

二、盲校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么。盲校的孩子們視力本來就有障礙了，他們對實(shí)驗(yàn)的器材、步驟和方法都會比常人更加陌生，所以實(shí)驗(yàn)之前他們的頭腦、思維和心理都是很亂的。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么實(shí)驗(yàn)課堂會更加亂，甚至?xí)龀鲆恍┪ｋU(xiǎn)性的行為，這樣的話教學(xué)的質(zhì)量會大打折扣。例如我們做基本電路的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們就要知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是理解電路的基本構(gòu)成。如果視障的孩子們不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，到了實(shí)驗(yàn)室拿起電池隨便就接導(dǎo)線，往往短路起火了都是有可能的。

2、從學(xué)生的身體特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

盲校的孩子們主要的身體特點(diǎn)就是視力障礙，這是無可躲避的現(xiàn)實(shí)。所以我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就要充分考慮到這一點(diǎn)了。因而盲校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要從孩子們的視力障礙這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如在做光的反射的實(shí)驗(yàn)中，我們不能夠像普通中學(xué)那樣，老師把實(shí)驗(yàn)擺在講臺上演示一遍就可以了。盲校的孩子們視力的有障礙的。我們必須要從新思和設(shè)計(jì)。把角度（從0到180度）用盲文打印出來，在對應(yīng)的位置做好標(biāo)志，在實(shí)驗(yàn)的過程中，視力障礙的孩子才能理解角度的大小。當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要光感器，讓激光筆的光走到對應(yīng)角度時(shí)候觸發(fā)光感器發(fā)出聲音，這樣孩子們就能夠知道角度在變化。所以，根據(jù)孩子們的身體特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室盲校中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要策略。

3、從學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

物理抽象。課外實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練能使中學(xué)生感受到物理世界并不是很神秘，而是和學(xué)生身邊的生活密切相關(guān)，這樣容易激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。[2]盲校中學(xué)物理教學(xué)不能忽視興趣的重要性。我們在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)候，應(yīng)該考慮到孩子們的興趣。盲校的孩子們雖然視力存在了障礙，但是他們的聽力是非常敏銳的，而且對聽力方面的事物很感興趣。例如，在講聲音的產(chǎn)生與傳播的內(nèi)容時(shí)候，可以帶上一把吉他過來跟他們互動(dòng)。聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，那么就彈響吉他，讓他們用手去觸摸琴弦是否在振動(dòng)，振動(dòng)停止了，聲音是否也停止了。學(xué)習(xí)聲音的有音調(diào)、音色和響度三要素的時(shí)候?？梢詭喜煌臉菲鲗Ρ葘W(xué)習(xí)。這樣一來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就起來了，學(xué)習(xí)有積極性，物理的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能取到很大的效果。

三、盲校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1、口述法

口述法無論是在普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是我們盲校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)里面都是必不可少的。它是最基本的方法。實(shí)驗(yàn)的過程和發(fā)展往往都是可以口述的，方便孩子們快速理解題目、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟等。例如在電流表的實(shí)驗(yàn)中，完全可以通過口述法來表達(dá)指針到達(dá)哪一個(gè)位置，讓孩子們讀數(shù)。比如說，接電流表接入最左邊和最右邊的線柱，然后指針在一大格又兩小格的位置上，請問讀數(shù)是多少？這樣孩子們是可以讀出來并理解的，1.2A。

2、觸摸法

視力障礙兒童主要靠觸摸辨識世界，觸摸技能對盲生來說是各科知識和生活技能學(xué)習(xí)的前提保障。[3]所以對視障的孩子們來說很多實(shí)驗(yàn)都需要用到觸摸法。例如“熱脹冷縮”這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。視障的孩子是看不到的，漲與縮，他們用眼睛是難以感知的，甚至完全看不到。這個(gè)時(shí)候我們只能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓視障的孩子通過觸覺來感知“熱脹冷縮”。把少許的水裝進(jìn)試管里面，然后把一個(gè)氣球牢牢地套住試管口，密不漏氣。然后在酒精燈的加熱與不加熱試管的情況下，讓孩子們觸摸氣球，氣球的熱脹冷縮他們能很好地感受到。又例如什么是凸透鏡和凹透鏡，可以實(shí)物給視障孩子他們觸摸一下，他們應(yīng)該能很好理解什么是凹凸透鏡。這就是針對視障孩子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觸摸法。它是視障孩子物理教學(xué)的一個(gè)重要方法。

3、聽覺法

孩子們視力窗口給關(guān)閉了，而聽力是視力障礙孩子們的另一個(gè)窗口。他們聽力靈敏，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的好幫手。我們在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用這一特點(diǎn)。比如在做電路的實(shí)驗(yàn)中，普通中學(xué)的用電器都是小燈泡，但這個(gè)對視力障礙的孩子們來說沒有意義。我們可以改為蜂鳴器，孩子們聽得到，只要蜂鳴器響了，就說明電路連接實(shí)驗(yàn)成功了。當(dāng)然還有很多的實(shí)驗(yàn)都是從視力直觀的方面改進(jìn)為聽覺方面上來，上面提到的光的發(fā)射定律實(shí)驗(yàn)中的角度變化也利用到這一點(diǎn)。所以，聽覺法這也是盲校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方法。

四、盲校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向

我認(rèn)為，盲校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能忽視。而且未來盲校的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能完全照搬普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合孩子們的身心特點(diǎn)，根據(jù)孩子們的興趣進(jìn)行科學(xué)有效的改裝和設(shè)計(jì)，采取口述法、觸摸法和聽覺法等有效的特殊方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是提高盲校孩子們物理教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是未來的盲校中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東教育出版社 趙建軍《中學(xué)物理教學(xué)與研究》37

[2]科學(xué)出版社 張德啟 李新鄉(xiāng) 陶洪 王崇光 《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》 180

[3]中國人民大學(xué)出版社 謝敬仁 《中國特殊教育新進(jìn)展》5

湛江市特殊教育學(xué)校?程金毫