彭虹

摘? 要：在網(wǎng)絡不斷發(fā)展的時代下，教學領(lǐng)域也被信息技術(shù)逐漸充斥著，而微課也在教育的信息化中有著重要的作用。但是我國因為在微課上教學開展較晚，所以在高中的英語微課教學上還有著不可忽視的嚴肅問題。本篇文章將對如何在高中開展微課教學進行論述。

關(guān)鍵詞：微課? 高中英語教學? 運用

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0082-01

因為利用微課教學是一種新穎的教學方法，所以導致了大多數(shù)教師對于微課的不了解，因此對于現(xiàn)今的英語教師來說，怎樣完美的利用微課也是英語教師們所需要研究的課題之一。本篇文章從多個方面講述如何利用微課的有益處的方法，僅供參考。

1? ?微課具有的意義

在新課改下，用錄制好的視頻來教學，把教學過程中對于問題的講解記錄保存，并且能長期使用的一種新興教學方法叫做微課。在教學中微課是創(chuàng)新型的模式，依靠電子多媒體的方式，讓學生通過視頻和音頻對教學中的知識有更加深入的理解，進而對考點全方面總結(jié)，從另一方面來講這也是一種對于課堂教學的反思。總之，微課就是課堂教學中極為重要的輔佐工具，對于教學成果的提高有著十分重要的價值。

2? ?高中英語教學中微課的運用

2.1 課堂導入

課堂教學的第一個環(huán)節(jié)就是課堂導入了，一個好的導入方法在一堂課中對提升教學的質(zhì)量起著重要的作用。教師在課前應該靈活的運用導入的方法，運用微課來增強所要導入內(nèi)容的直觀性和趣味性，同時帶領(lǐng)學生進行導入內(nèi)容的互動[1]。教師可以提前設(shè)計一個情景，讓學生用英語說出自己朋友的優(yōu)點，并將它錄下來，用于教學時導入課上所需要講的內(nèi)容。通過觀看視頻讓學生更加直觀的了解到朋友間的友誼和具有樂趣的談話內(nèi)容，學生還可以通過視頻與視頻中對話的人，產(chǎn)生相同的感受，進而幫助學生想起朋友的優(yōu)點，激發(fā)學生對于英語這一學科的新的認識。這樣通過課前導入將學生帶入課堂，既引起了學生的學習興趣，又讓學生積極的參與到了課堂中，同時也給日后的英語教學打下了優(yōu)良的基礎(chǔ)，讓學生們覺得英語課堂是充滿樂趣的。

2.2 擴展文化知識

對于英語的學習不僅僅是表面的學習，更要深入到對于英語的文化中去，就如同語文的學習，不光要知道語言的使用技巧和方法，還要了解語言中所含有的文化內(nèi)涵。要想讓學生掌握英語的技巧，也需要加上對英語文化的了解。就高中的英語課本來說對于使用英語交流國家的文化的解說少之又少，這時就需要教師用微課來對所講到的國家文化進行余下的補充，讓學生深入了解到其他國家的語言文化，進而在跨越兩國文化的層面進行認知和學習，更快的提高學生對于英語運用的能力。教師可以在課前去網(wǎng)上一些外國地區(qū)人們交流的視頻，讓學生從視頻中深刻了解到語言文化的魅力。

2.3 運用微課去練習

高中英語教學的過程中，在整個教學環(huán)節(jié)中最重要的步驟就是練習了，教師能夠用微課同步的進行課堂上的練習，達到對學生學習成果的測驗。微課練習可以運用于預習環(huán)節(jié)、課堂練筆、課后復習三個階段[2]。在學習和練習的不斷融合的過程中學生不但提高了對于學習的積極性，而且能快速的夯實當天所學的知識，同時教師還可以迅速、準確的掌握學生學習情況，這也對日后教學要開展的自主學習與個性化學習指出了方向。教學與練習的結(jié)合是教師在微課的教學中所必須注意的，在講解重點、難點內(nèi)容的時候，就需要多加入兩道題目，這樣可以讓學生通過剛剛講解過的知識迅速對所學知識進行夯實，提高了學生的學習效率。

2.4 課堂內(nèi)的擴展

對于高中英語課本來講其內(nèi)容絕對是存在著一定程度上的局限性，所以這就更需要教師運用微課再給你課堂內(nèi)將內(nèi)容擴展開，來讓學生的學習更加具有靈活性和自主性，并提高學生對學習的興奮性[3]。對于教師來說創(chuàng)建班級的學習咨詢平臺就顯得格外重要，教師可以在平臺內(nèi)上傳相關(guān)的課堂上的微課材料，這樣一來學生就可以在課堂外下載，反復對課堂上沒有弄清楚的問題進行重溫，進一步達成微課上課堂材料的高效率運用。除此之外，教師更要激勵學生發(fā)表意見、提出相關(guān)的建議，教師通過這些意見和建議才能及時的更改微課的內(nèi)容。教師也可以多開展一些戶外的與教學有關(guān)的活動，比如教師可以推動學生在課外錄制校園內(nèi)或者社會上的視頻，并告訴學生全程要用英語交談，之后在教師創(chuàng)建的咨詢平臺上發(fā)布和同學一起分享，這樣盡管在緊張的學習之中也能讓學生享受到英語在真實生活中的所存在的樂趣，同時還可以提高學生的對于英語的掌握能力。

2.5 教學中的可行性

如今，我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，微課在高中英語課堂上的技術(shù)比較成熟。我國互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本連接到了每家每戶，而互聯(lián)網(wǎng)的大多數(shù)受眾人群還是青少年，現(xiàn)在很多學校都已經(jīng)擁有了電子閱覽室，這一切對于高中英語課堂開展微課來講具有極高的可行性[4]。高中時期學生的自主學習能力會逐步提高，如果一味的運用傳統(tǒng)的方法來教學可能會出現(xiàn)學生厭學、懈怠的情緒，而新鮮的事物會激發(fā)學生好奇心，讓學生更有興趣去接受和了解，這樣一來就很好的避免了傳統(tǒng)教學方法的弊端。微課正是這種情況下的優(yōu)秀選擇，靈活是它的特點，又因為它所依靠的是互聯(lián)網(wǎng)，所以不需要擔心它耗時間、耗空間的問題，所以課堂上學生更容易接受這種新穎的教學方式，微課也因此會被學生認可和接受。

3? ?結(jié)語

微課是一種行之有效的教學方法，它的特點便是時間較短、主題明了、方法巧妙、材料廣泛、類型繁多?？偠灾绻咧杏⒄Z教師要充分利用好微課最大限度的將其在課堂中有的作用完美的展現(xiàn)出來，就必須掌握微課的真正意義，有計劃的運用微課教學的方法，開創(chuàng)更新穎教學方式，把學生對待學習的主動性調(diào)動起來將學生的熱情激發(fā)出來，提升教師課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 何蕾.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語語法教學中的應用[J].甘肅教育，2018（20）：72.

[2] 蘇雪玉.淺析微課在高中英語教學中的應用[J].英語廣場，2018（09）：138-139.

[3] 黃娜.高中微課的優(yōu)勢與策略[J].中學語文教學參考，2017（12）：36-37+81.

[4] 朱玲.高中“微課”運用分析[J].中學語文教學參考，2017（03）：21-22+81.