周華輝

【摘要】在新課改背景下，相較于初中物理，高中物理更注重實(shí)踐探究教學(xué)。在山東魯科版的教學(xué)過(guò)程中，教材中設(shè)計(jì)了較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課題的研究學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生理解課程內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)，是高中物理教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)之一。但不可避免的是有些實(shí)驗(yàn)卻具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生如果操作不當(dāng)就可能會(huì)引起教學(xué)事故。這讓高中物理一些課程只能在課堂上進(jìn)行，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的理解達(dá)不到預(yù)期的效果。但在微課視頻教學(xué)的幫助下，卻能夠簡(jiǎn)單解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)微課教學(xué)，把復(fù)雜危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)步驟展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生掌握理解所學(xué)課程的內(nèi)容。微課不僅可以解決在高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，還可以幫助教師解決各種教學(xué)中的問(wèn)題，以下以高中物理如何開(kāi)展微課課程為課題進(jìn)行探究思索，以期能為各位同仁日后研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;微課資源;開(kāi)發(fā)應(yīng)用

一、微課資源的概念

微課資源是建立在微視頻之上的眾多學(xué)習(xí)資源的整合。微課資源包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅包括教學(xué)中的課程內(nèi)容，還包含了和教學(xué)課程相關(guān)的延伸資料。例如教學(xué)教程設(shè)計(jì)視頻，課后知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)視頻以及師生課堂互動(dòng)視頻等，這些不同類型的視頻組成了微課模式。微課資源不同于一般的教學(xué)資源，它包含內(nèi)容廣，精準(zhǔn)度高，視頻短小精髓，不僅能幫助教師把課程重要的知識(shí)點(diǎn)概括出來(lái)，還有助于學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)微課資源教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理微課資源的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)

（一）應(yīng)用微課短視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)背景下，高中階段教學(xué)過(guò)程中，如何才能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教師著重探討的問(wèn)題。只有激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是在課上要靠著教師的督促才能完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。微課通過(guò)精準(zhǔn)的短視頻教學(xué)加之有趣的實(shí)驗(yàn)以及完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)吸引學(xué)生的興趣。在課上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣與探索欲，從而引導(dǎo)學(xué)生在課下自主進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的了解和認(rèn)知。在探索欲的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以先通過(guò)微視頻的引導(dǎo)，在課堂中吸引起學(xué)生的注意力，緊接著在進(jìn)行課堂上更深一步的內(nèi)容教學(xué)。例如在山東魯科版高中必修一第二章第一小節(jié)“運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間”一課的學(xué)習(xí)中。教師可以先通過(guò)播放視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓字生感受到“運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間”的概念，再進(jìn)行下一步的引申教學(xué)。通過(guò)視頻的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)一步的舉例，從而讓學(xué)生徹底理解運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間的概念。

（二）應(yīng)用微課著重學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，課程內(nèi)容松散，學(xué)生不容易抓住課程重點(diǎn)，經(jīng)常忽略課程中的知識(shí)重點(diǎn)，難以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程過(guò)程緊張，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大，難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的利用有限的時(shí)間，課下復(fù)習(xí)壓力也就隨之增大。應(yīng)用微課教學(xué)，可以通過(guò)視頻把每節(jié)課程中的著重點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中清晰的認(rèn)知到每節(jié)課程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。例如，在山東魯科版高中物理必修二第二章“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”一課中，通過(guò)微課視頻教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)第二章重點(diǎn)動(dòng)能與勢(shì)能的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清晰的了解。通過(guò)視頻付知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，讓學(xué)生清晰掌握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)流程，這樣無(wú)論是在課上還是在課下，對(duì)章節(jié)內(nèi)容都能有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

（三）利用微課資源輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

高中物理是一門以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為主的課程，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的學(xué)習(xí)以及觀察，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果總結(jié)出物理規(guī)律。為了能夠更好更直觀的讓學(xué)生認(rèn)知物理了解物理，教師就必須重視教學(xué)過(guò)程中的各類實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)跟預(yù)想的有所偏差，使得物理教學(xué)最終難以達(dá)到預(yù)期的效果。而通過(guò)微課教學(xué)則可以解決這些問(wèn)題，通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的難度和實(shí)驗(yàn)最后的偏差，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中清晰的觀察每個(gè)步驟以及最后的試驗(yàn)結(jié)果。這樣既能節(jié)省大量的操作時(shí)間又能讓學(xué)生通過(guò)視頻體驗(yàn)到完美的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。例如，在山東魯科版高中物理必修二第四章“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”一課中，視頻模擬實(shí)驗(yàn)就可以完美避免現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中所無(wú)法達(dá)到的苛刻條件，通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解這一章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)微課資源的整理應(yīng)用，可以讓物理課程中的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)部分變得更加輕松，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）

（福建省寧德市高級(jí)中學(xué)）