鐘志祥

【摘要】信息技術(shù)是一門綜合性課程教學(xué)，它涉及的領(lǐng)域非常廣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有重要意義。項目教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，以項目探究為基礎(chǔ)，更注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的實際問題。項目教學(xué)能為給學(xué)生搭建提升自身創(chuàng)新實踐能力的廣闊平臺，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力得到同步提升，可加快初中信息技術(shù)教學(xué)目標的高效完成。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué);中學(xué);信息技術(shù)

項目教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師所安排的項目進行真實的探究與學(xué)習(xí)。通過項目教學(xué)可以讓學(xué)生綜合運用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)，在強化學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的同時，還能逐步提升學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。而且，通過項目教學(xué)還可以讓原本枯燥乏味的信息技術(shù)教學(xué)變得更加生動有趣，能讓學(xué)生以更高漲的熱情投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，這不僅有助于提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，能高效地完成初中信息技術(shù)教學(xué)目標。

一、選擇學(xué)生適合學(xué)生的項目主題

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要想讓項目教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，教師在進行項目主題確立時就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇難度適當、學(xué)生感興趣的項目主題，這樣能讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)投入到項目探究中，能切實提高項目教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“編輯視頻素材”一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識后，可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以自己的實際生活為基礎(chǔ)，將日常學(xué)習(xí)生活中的片段錄制成視頻，并通過學(xué)習(xí)過的音頻編輯和視頻編輯，將視頻制作成精美的MV。以學(xué)生的實際生活為項目主體，可以從一定程度上降低項目難度，調(diào)動學(xué)生參與項目探究的積極性，還能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好地鞏固之前學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識，可強化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進而加快初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、明確小組分工

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中實施項目教學(xué)時，更多的是采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為了保證每一個學(xué)生的參與程度，讓每一個學(xué)生都可以通過項目學(xué)習(xí)有所收獲，教師在實施項目教學(xué)時，需要注重引導(dǎo)學(xué)生明確地進行小組分工，讓每一個學(xué)生都能在項目完成過程中各司其職，使學(xué)生在項目進行過程中始終處于濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍中，最大程度地發(fā)揮項目教學(xué)的價值。例如，在學(xué)習(xí)“多媒體作品的分享與交流”時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識后，可以把學(xué)生合理分成不同的小組，讓小組在課下以“我的生活”為話題制作演示文稿。在項目實施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行明確分工，如明確規(guī)定哪位學(xué)生收集資料，哪位同學(xué)進行演示文稿的總體設(shè)計，哪位學(xué)生進行整體技術(shù)支持等。通過這樣的明確分工，能讓學(xué)生井然有序地完成整個項目活動，還能保證學(xué)生參與項目活動的積極性，進而保證項目教學(xué)能在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中得到更高效的落實。

三、制定合理的項目評價系統(tǒng)

雖然項目教學(xué)可以有效推動初中信息技術(shù)教學(xué)的高效開展，但教師在實施項目教學(xué)時，一定要注重完善評價系統(tǒng)。讓學(xué)生能夠明確地知道自己在項目活動過程中存在哪些優(yōu)勢和不足，這樣方便學(xué)生在今后其他項目的完成過程中揚長避短，以提開學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進項目教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)“制作logo動畫”一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識后可以讓學(xué)生以自己的姓名制作一個logo動畫，導(dǎo)出gif動畫，并保存源文件（.x3d文件）。學(xué)生在完成教師布置的項目任務(wù)后，教師可在班級進行集體展示，先給學(xué)生的作品提出相應(yīng)的點評意見，然后由學(xué)生進行自我點評和互相點評。通過多方的點評讓學(xué)生更加全面客觀地認識到自己的作品都存在哪些優(yōu)勢和不足，以方便學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)策略進行調(diào)整，逐步提升自我反思能力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生今后能以更好的狀態(tài)投入到項目活動中，讓項目教學(xué)法真正成為推動初中信息技術(shù)教學(xué)高效開展的重要動力。

三、結(jié)束語

總而言之，面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中要與時俱進地更新教學(xué)手段，將項目教學(xué)更高效地融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，不斷優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為初中信息技術(shù)課堂增添新的活力，讓學(xué)生能以更飽滿的精神狀態(tài)投入到對信息技術(shù)的思索與探究中，為初中信息技術(shù)攀登新的教學(xué)高峰搭建一座穩(wěn)定的登云梯。

【參考文獻】

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