劉福召

【摘要】隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，高中物理課程也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)手法，運用多樣化的教學(xué)手法和新穎的教學(xué)理念，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。本文將闡述在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;探究能力;培養(yǎng)策略

物理是我國高中教育課程體系中的重要科目，具有培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究與科學(xué)態(tài)度責(zé)任的重要作用。而在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要高教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)手法，運用多樣化的教學(xué)手法，結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活莫定良好的基礎(chǔ)。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)意義

隨著新課改政策在高中各學(xué)科教學(xué)中的逐步落實，高中物理教師必須要拋棄傳統(tǒng)且落后的教育理念和教學(xué)手法，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教師從之前課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者。而且，學(xué)生的年齡已經(jīng)不小，無論是在課堂學(xué)習(xí)中還是在課外復(fù)習(xí)中，都不需要教師一步一步的帶領(lǐng)、指導(dǎo)，這也是高中物理培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個方面。

而且，物理是一門理論為輔實驗為主的綜合性課程，不僅存在大量的抽象理論知識，還需要學(xué)生不斷進(jìn)行物理實驗去驗證每一個知識點。在高中物理教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，就可以改善傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中沉悶枯燥的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、目前高中物理教學(xué)中存在的問題及原因

目前，我國高中物理教學(xué)確實存在一些教學(xué)問題。首先，教師長期受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，無論是“唯成績論”的教學(xué)理念，還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，都已經(jīng)不適用于當(dāng)代學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，還很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的消極心理;其次，高中物理是一門理論為輔實驗為主的綜合性課程，其中物理實驗占教學(xué)的主要位置，是幫助學(xué)生探究物理現(xiàn)象、驗證物理知識的主要途徑。然而，目前的高中物理教學(xué)為了讓學(xué)生考出“高分成績”，教師過分注重對物理知識的傳授，卻忽略了物理實驗教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率下降;最后，有許多教師總喜歡給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定一個框架，用什么方法學(xué)，通過哪條理論知識來得出什么結(jié)果，做什么實驗就必須得出標(biāo)準(zhǔn)試驗結(jié)果等。循規(guī)蹈矩，不注重發(fā)散學(xué)生的思維，缺乏培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)意識，沒有發(fā)揮出高中物理教學(xué)的真正作用。

三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的第一步，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生探究能力教學(xué)的重要性，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合理有效的教學(xué)計劃，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動之間的研究”時，教師要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一和枯燥，可運用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，用PPT向?qū)W生展示物體勻變速運動的具體現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容從干癟的文字變?yōu)樯鷦拥木唧w形象，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解記憶。

（二）豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@個道理對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力同樣適用。只有學(xué)生對物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會集中注意力跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，教師才能對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)教學(xué)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，在豐富教學(xué)手法的同時，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”時，教師可結(jié)合馬戲團小丑的拋接球表演，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生用兩塊橡皮、兩支筆或兩根粉筆頭進(jìn)行拋接運動，讓學(xué)生親身感受物體在上拋和下拋過程中的運動軌跡，并在拋接球運動結(jié)束之后，畫出軌跡路線圖。教師此時再根據(jù)學(xué)生的畫圖結(jié)果進(jìn)行修改指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生計算相應(yīng)的軌跡方程。運用多樣化的教學(xué)方式，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）運用物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

高中物理是一門理論為輔實驗為主的綜合性課程，想要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就一定不能忽略掉物理實驗教學(xué)。因此，教師要重視物理實驗在學(xué)生探究能力培養(yǎng)教學(xué)中的重要作用，并選擇適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒炦M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，教師可以為學(xué)生提供不同器材的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的感興趣程度自主選擇，這樣，學(xué)生一開始就會對電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實驗過程中也會更專注、更積極，教師再幫助學(xué)生在實驗中找到電流的存在，讓學(xué)生做物理實驗學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，既是符合新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的最佳途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬士強.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究[J].中國校外教育，2018（13）

（山東省鄒平市好生街道初級中學(xué)）