俞榮榮

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育也要進行不斷的變革。目前，信息技術的影響力在不斷增加，逐漸滲透到了教育領域。目前，新課改正在不斷深化，信息技術課程的重要性也越來越凸顯，但該學科在教學中還存在很多不成熟的地方，矛盾也在逐漸凸現(xiàn)。為此，本文對如何構建高效高中信息技術課堂的展開探究。

【關鍵詞】信息技術;高效課堂;高中教學

信息技術是一門實踐性較強的學科，有一定的創(chuàng)造性和鮮明的時代特征。新時代的信息技術教師應既掌握較強的信息技術基礎知識，又能通過有效的途徑喚起學生對信息技術的熱愛，提高學生自的主學習能力。為此，教師要精心安排好每一堂課，通過有效的方式提升學生付信息技術的興趣，讓學生能主動并積極地學習信息技術知識，這對打造高效的高中信息技術課堂也能起到有效的推動作用。高效課堂的構建可以從下面幾個方面展開：

一、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

（一）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生興趣

課堂的導入部分在一堂課中起重要作用，是一節(jié)課的開端，如果我們能夠將教學內容同學生熟知的生活相結合，為學生創(chuàng)設生活情境，往往容易觸發(fā)學生的情感，產(chǎn)生良好的教學效果。教師在設計新課時可根據(jù)教材內容為學生創(chuàng)設情境，讓理論知識不斷接近學生的生活，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在學習關于表格的信息加工和表達時，教師可以結合班級某學期成績測試的結果或一些調查結果制作出來的表格，進行信息的加工處理，這樣能使學生明確地認識到學習這部分內容的意義，還能提升學生參與課堂學習的積極性。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

為了引起學生對某個章節(jié)內容的學習欲望和好奇心，教師可以在開課前給學生提出一些與本節(jié)課內容相關的問題，激發(fā)學生的學習欲望。當學生對某個問題一知半解時，往往會具有強烈的想要知道答案的心理，這時教師再結合學習內容一步步幫助學生揭開謎底，往往會有更好的教學效果。

（三）創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

因為信息技術課堂是一門實踐性課程，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師也可以設置一定的任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如，在教學“多媒體信息加工表達”這一章節(jié)時，該部分內容希望學生能選擇合適的工具進行多媒體信息的處理，呈現(xiàn)出相應的主題，教師可根據(jù)學生感興趣的視頻短片給學生設定任務，讓學生分組進行設計和加工處理，學生的積極性會大大提升。

二、精心授課，多多練習，展開分層教學

分析廣東教育出版社高中信息技術教材不難發(fā)現(xiàn)，信息技術課程所涉及的內容較多，但我們給信息技術課程安排的課時相對較少，這就需要教師對信息技術的學習內容進行合理安排，通過精講的方式讓學生吸收和掌握，同時因為該學科的實踐性較強，更需要引導學生進行多次的練習。在授課前，教師要根據(jù)整學期的教學內容制定出合理的教學進度表，在教學中要根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整。授課時也要善于對學生進行分層，分層教學往往能起到更好的效果。有些內容可以讓學生自學，有些內容要通過巧妙的方式傳授，避免一節(jié)課內容過多，導致學生出現(xiàn)抵觸情緒。教師應根據(jù)學生的程度，進行層次劃分，對不同層次的學生做出不同的教學目標安排。例如，在教學關于文本處理加工的內容時，教師可根據(jù)學生的基本情況進行層次劃分，A層的學生能力較強，要求他們能夠制作精美的電子海報，要求B類學生，能夠通過搜索素材的方式獨立設計海報，要求C類學生能在給定素材的情況下進行設計，通過分層方式讓不同的學生都獲得發(fā)展。

三、合作探究，進行協(xié)作式學習

目前，很多學科都提倡合作學習，通過合作能實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，小組之間的競爭也能更好地激發(fā)學生的學習欲望，小組合作學習模式能讓不同的學生在小組內自由發(fā)揮。教師在分組時也要對學生進行全面了解，避免能力相當?shù)某蓡T分為一組，從而導致組與組之間的差距過大。教師要根據(jù)學生的性格、能力等差異進行小組劃分，實現(xiàn)組內成員的互幫互助，讓每個學生都能在小組內得到發(fā)展。同時，教師要對小組之間的合作進行有效評價，通過評價喚起學生的學習積極性。

四、結束語

總之，信息技術課程的重要性越來越凸顯，高中信息技術教師要立足于教學實際，根據(jù)教學內容，更新自己的教學理念和方法，激發(fā)學生對信息技術的興趣，有效引導學生通過正確的方式學習該課程。

【參考文獻】

[1]肖運鋒.采取多種手段打造高中信息技術高效課堂[-1l.電腦知識與技術，2016（12）：160-161+174

[2]鄭傳紅.新課改下如何有效開展高中信息技術課程教學[-1l.學周刊，2016（7）

[3]高娃.高中信息技術課堂教學有效提問初探[J].中國校外教育（下旬刊），2015（8）：166

（安徽省滁州市定遠縣第二中學）