康碎萍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活中。很多學(xué)校也引進(jìn)了大量的信息化教學(xué)設(shè)備，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用方法，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的最終目標(biāo)，這樣的課堂，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能使教師的教學(xué)壓力得到緩解。隨著信息技術(shù)迅速融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握住這一優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行合理地改革創(chuàng)新，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的合理監(jiān)管，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）利用微課課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它利用五到十分鐘的小視頻為學(xué)生講解課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因此將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和微課技術(shù)相結(jié)合就可以使學(xué)生收獲更好的預(yù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以利用校園網(wǎng)首先為學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)觀看這些視頻找到適合自己風(fēng)格，自己喜歡的微課，學(xué)生可以自行注冊(cè)賬號(hào)，關(guān)注自己喜歡的老師。通過(guò)微課學(xué)生可以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以達(dá)到一定效果后，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)也會(huì)更加熟悉，從而提高課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)利用率

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，和現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)總是在計(jì)算，十分枯燥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課效率低下。因此，教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的情景，讓學(xué)生感受到課上所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的利用率，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)造出學(xué)生在超市購(gòu)物的情景，學(xué)生可以選擇自己想要的貨物，根據(jù)貨物的價(jià)格來(lái)進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生會(huì)感受到上課所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有新的認(rèn)識(shí)，并且能促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的思維也能得到發(fā)展。

（三）利用電子白板互動(dòng)，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系

電子白板擁有強(qiáng)大的互動(dòng)性，可以使師生之間達(dá)到有效的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教師會(huì)采取一問(wèn)一答的形式，這樣的提問(wèn)形式并沒(méi)有什么新意，久而久之，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題變得十分麻木，因此，教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以使用電子白板，來(lái)增加互動(dòng)，提升師生情感。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”時(shí)，教師可以借助多媒體和電子白板相結(jié)合，將超市的貨物和單價(jià)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊貨物時(shí)，貨物可以自動(dòng)跳到購(gòu)物車的圖片當(dāng)中，這樣課堂就充滿了趣味性，可以使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，也可使師生關(guān)系變得更加融洽。學(xué)生為了回答正確，會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用手機(jī)APP復(fù)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度

隨著我國(guó)信息化的不斷發(fā)展，各種各樣的手機(jī)APP相繼出現(xiàn)，教師也可以結(jié)合自己所教授的學(xué)科，來(lái)設(shè)計(jì)APP輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)布置一些書面的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行書寫，但在這一過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)“耍小聰明”，去抄襲別人的作業(yè)，這樣的作業(yè)即使完成了也是毫無(wú)意義，沒(méi)有任何效果。因此，教師可以借助APP，讓學(xué)生在線上寫作業(yè)，APP可以分為教師端和學(xué)生端，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者平板電腦書寫作業(yè)，通過(guò)APP的形式，教師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，能夠有效避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，教師也可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。學(xué)生的課下作業(yè)都認(rèn)真完成，就達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，學(xué)生對(duì)課上知識(shí)掌握的也會(huì)更加牢固，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的不斷變化，教師的教學(xué)觀念也要進(jìn)行相應(yīng)改變。在我國(guó)不斷實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清教育改革的主要方向，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，積極學(xué)習(xí)新的教育觀念，使自己的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的眼球，推動(dòng)我國(guó)教育改革的快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳秀杰.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略思考[J].中華少年，2017（7）：140.

（甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)中心小學(xué)）