李亞

摘要：學(xué)生教育是我國發(fā)展的重中之重，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于全面提高語文素養(yǎng)，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師借助學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生的讀寫聽說能力，提高學(xué)生對于知識的整合運(yùn)用能力的活動。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的主要特點(diǎn)是活動性，教師可以從加強(qiáng)對教學(xué)資源的拓展、加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)和其他學(xué)科的整合教學(xué)、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)參與教學(xué)、加強(qiáng)對學(xué)生的評價教學(xué)五個方面入手，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文知識積累水平，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;綜合性;學(xué)習(xí)

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以打破單學(xué)科的局限性，還能采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的整合，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合性學(xué)習(xí)作為一個全新的教學(xué)理念被運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅吸收了各種教育觀念的優(yōu)秀思想，而且注重對學(xué)生的實(shí)踐體驗教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力。

1語文綜合性學(xué)習(xí)的作用

1.1語文綜合性學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野

綜合性學(xué)習(xí)作為活動的形式出現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有益。經(jīng)多年觀察發(fā)現(xiàn)，積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生有探索精神，知識面廣，學(xué)習(xí)成績大多比不參與活動的學(xué)生優(yōu)秀，他們領(lǐng)悟力、執(zhí)行力強(qiáng)，組織能力得到鍛煉，合作能力強(qiáng)，發(fā)展空間大。結(jié)合語文課本研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，我組織學(xué)生廣讀書，多交流，成果以手抄報、PPT、故事會等形式展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維能力，也開發(fā)了學(xué)生的智力，拓展了知識面。

1.2語文綜合性學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

愛因斯坦說“自信是向成功邁出的第一步”。許多學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時生活中能侃侃而談，課堂提問時聲音卻低得讓人幾乎聽不見，一到臺上或多人面前就扭扭捏捏，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。這原因歸根結(jié)底就是不自信。語文綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會，通過一次次團(tuán)隊合作，一次次展示分享，學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)了，自信心也隨之增強(qiáng)了。

2語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

2.1確定主題

主題是綜合性學(xué)習(xí)活動開展的主線，倘若沒有一個明確的主題做引導(dǎo)，教師在活動開展中將會出現(xiàn)隨心所欲的情況，既無法有效地完成活動，也無法使學(xué)生在活動參與中獲得有效的發(fā)展。教材是教師組織語文教學(xué)活動的載體，所以，教師會按照語文教材中所設(shè)定的綜合性學(xué)習(xí)單元主題板塊來為學(xué)生設(shè)定活動主題。

2.2成果展示

成果展示活動的開展其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)需要的平臺。在準(zhǔn)備活動開展中，小組中的每一位學(xué)生根據(jù)活動要求，早已明確了自身所要完成的具體任務(wù)。在經(jīng)過準(zhǔn)備與實(shí)施階段之后，大部分學(xué)生都會有所收獲。在此之后開展成果展示活動，既為學(xué)生提供一個自我研究成果展示的機(jī)會，也為其提供了一個信息分享的機(jī)會。對此，我在該活動開展中，往往會采取小組內(nèi)合作交流和班內(nèi)交流這兩種方式引導(dǎo)學(xué)生對研究成果進(jìn)行展現(xiàn)。

3綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

3.1給予真實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)的效果

在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師要準(zhǔn)確定位自己的角色。教師是學(xué)生活動的參與者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，與學(xué)生是合作助學(xué)的關(guān)系。教師要在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整體的設(shè)計與策劃，要積極地參與學(xué)生的活動，在必要的時間、重要的節(jié)點(diǎn)給予適切的評價引導(dǎo)。評價引導(dǎo)既要有對班級面上的集體指導(dǎo)，也要有針對性的小組指導(dǎo)，還需要進(jìn)行差異化的個別指導(dǎo)。

3.2教師不能以自己為主角，要重視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，很多老師傾向?qū)⒆约旱睦砟詈拖敕◤?qiáng)加到學(xué)生的思想中，但是學(xué)生的想法有時候跟老師并不一樣，所以這樣會導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而失去了新課改的意義。所以，老師要給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，先讓學(xué)生說出自己的觀念和想法，然后教師再進(jìn)行分析，查漏補(bǔ)缺，指出學(xué)生的錯誤之處并幫忙修改，最后對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時給予表揚(yáng)和肯定。

3.3巧妙利用教學(xué)語言，生動、趣味構(gòu)建情境

教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，巧妙利用不僅能夠為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走入語文教材情境之中，是情境教學(xué)法的途徑之一。語文教師要巧妙地利用教學(xué)語言開展教學(xué)，可以利用以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、緩急合適的停頓來為學(xué)生勾勒與教材有關(guān)的文本情境，將教材情境展現(xiàn)在學(xué)生眼簾之中，以引學(xué)生入境，實(shí)施教學(xué)。

3.4優(yōu)化細(xì)節(jié)處，主動壓實(shí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)

相比其他教材，統(tǒng)編教材意圖很明確，希望通過一個單元、一個要素，經(jīng)過相應(yīng)課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成技能，發(fā)展素養(yǎng)。畢竟對于閱讀而言，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)技巧，才能通過閱讀感知作者表達(dá)的精妙。而要夯實(shí)語文要素，還需要教師在以下細(xì)節(jié)處進(jìn)行優(yōu)化，做到整個單元教學(xué)“一盤棋”。

結(jié)束語

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師并不只是總結(jié)者而已，而必須要承擔(dān)起引導(dǎo)小學(xué)生們投入綜合性學(xué)習(xí)的重要作用。對學(xué)生群體中所涌現(xiàn)出來的各種漫無目的天馬行空的思路應(yīng)當(dāng)快速予以糾正，并依據(jù)課文內(nèi)容和小學(xué)生們實(shí)際狀況，鼓勵其充分發(fā)揮想象力，找準(zhǔn)文章作者的寫作意圖，深化其對于所學(xué)內(nèi)容之理解，讓小學(xué)生們的表達(dá)能力，進(jìn)而推動小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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