吳錦燕

摘要：在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語感培養(yǎng)具有重要作用，語感的產(chǎn)生過程較為緩慢，需要在長期的英語學(xué)習(xí)中逐漸的積累。英語的語感對學(xué)生口語能力的提升、聽力水平提升以及閱讀理解能力的提升都具有重要的幫助。然而，由于在國內(nèi)的學(xué)校中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏必要的語言環(huán)境，語感的培養(yǎng)過程困難。教師要提升對英語語感教學(xué)的重視程度，采取多種策略，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，本文對此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語語感教學(xué);重要性分析;有效策略研究

引言：小學(xué)階段仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金階段之一，學(xué)生的漢語思維并未完全成型，在這一階段進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生獲得一種近似于母語應(yīng)用能力的英語語言能力。當(dāng)然，語感的提升極為困難，需要學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)與努力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中重視研究英語語感的養(yǎng)成方式，擴展英語學(xué)習(xí)的途徑與場所，提升學(xué)生的英語應(yīng)用實踐水平。

一、英語語感培養(yǎng)的重要性

英語的教學(xué)在我國開展的時間較長，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷許多艱難的學(xué)習(xí)過程，然而，在不同階段的學(xué)生中，學(xué)生英語實際水平的提升事實上極為困難。在以往的教育環(huán)境中，教師更為重視語法教學(xué)，許多學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)后，仍舊不具備應(yīng)用英語與人交流的能力。同時，在不同階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)難度并沒有出現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)時間的增加而有所降低。

這種情況的出現(xiàn)，許多是由于學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)不足，以及教師對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)不足所造成的。在小學(xué)階段，學(xué)生就沒有形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握語感。因此，作為小學(xué)教師，要對學(xué)生的語感培養(yǎng)給予重視。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的策略

1、創(chuàng)建模擬化的英語語言環(huán)境

由于英語并非是學(xué)生的母語，在語言的學(xué)習(xí)中，不具備相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生的語感培養(yǎng)遇到困難。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)立模擬化的英語語言環(huán)境，在教學(xué)的過程中，可以采取全英文授課的方式。

小學(xué)階段學(xué)生的英語水平有限，教師在課堂中能夠應(yīng)用的英語內(nèi)容，以及應(yīng)用全英文授課的時間都需要嚴(yán)格的進(jìn)行控制。教師要對日常教學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)用的英語教學(xué)語言，進(jìn)行單獨的強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些指引口令。此外，全英文教學(xué)的內(nèi)容選擇上，教師要選擇盡量簡單的英語語言，引導(dǎo)更多的學(xué)生掌握應(yīng)用簡要的英語語言進(jìn)行表達(dá)的能力。在全英文授課的時間選擇上，教師一般可以選擇在課程新知識的掌握結(jié)束之后，應(yīng)用全英語的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)。

通過校園活動的方式，也能夠為學(xué)生構(gòu)建英語模擬環(huán)境。例如，通過校園中的建立英語角的方式，就可以模擬出英語語言的環(huán)境。英語興趣小組等形式，也能夠為語言環(huán)境的創(chuàng)造發(fā)揮積極的力量[1]。

2、積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)英語資源，提升學(xué)生的語感

在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語感掌握并不僅僅是對語言基礎(chǔ)知識進(jìn)行了掌握，就能夠得到提升的。更為重要的是，引導(dǎo)學(xué)生觀察英美國家人們的生活方式與交流方式，才能夠使得學(xué)生了解到英美國家語言思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對英美國家人們的日常生活產(chǎn)生更多的認(rèn)識，同時也能夠?qū)W習(xí)更多的語言交流與語言表達(dá)的方式。

可以通過電視劇、電影作品的觀看，為學(xué)生語感的提升創(chuàng)造條件。也可以通過應(yīng)用視頻網(wǎng)站中，不同地區(qū)視頻制作人拍攝的英美國家日常生活VLOG，作為應(yīng)用資源。例如，對于小學(xué)生來說，《小謝爾頓（Young Sheldon）》就是了解英美國家日常生活的一把鑰匙，通過劇情中主角的小學(xué)生活，小學(xué)生也能夠與自己的日常生活進(jìn)行對比，產(chǎn)生更多的了解興趣。在這種情況下，進(jìn)行電視劇的觀看，對學(xué)生的英語語感提升具有重要的促進(jìn)性作用[2]。

3、重視學(xué)生的口語練習(xí)

在英語的教學(xué)中，語感的培養(yǎng)并非僅僅是語言與信息的輸入過程，通過輸出的練習(xí)，學(xué)生的語言能力提升才能夠得到鞏固。

英語教師要為學(xué)生提供口語練習(xí)的機會、口語練習(xí)的平臺。在教學(xué)中設(shè)置專門的口語教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式提升自己的口語水平。例如，可以要求一名學(xué)生展開口語的演講，其他的學(xué)生對演講的內(nèi)容進(jìn)行聆聽，并且提出自己的問題。這個練習(xí)可以在不同的小組中展開，限制學(xué)生的演講時間，要求全班每一名學(xué)生的參與[3]。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語感培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的語感是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。正如我國著名的教育家葉圣陶先生所言，至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。只有使得學(xué)生形成敏銳、良好的英語語感，才能把小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從語言層次上升到思維層次，真正實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)效率的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文博. 小學(xué)英語語感教學(xué)的重要性及有效策略分析[J]. 中國校外教育，2018（36）：90.

[2]胡凡平. 論小學(xué)英語語感教學(xué)的重要性及有效策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（01）：198.

[3]張文綺. 淺談在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的有效策略[J]. 學(xué)周刊，2014（20）：93.