王剛 岑海琰

摘要：教育是我們國家重點關(guān)注的領(lǐng)域，伴隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長足的進步，在各行各業(yè)當中進行了實際的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域當中，信息化教育也已經(jīng)成為了一種主要的教育形式。作為初中教育過程中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進行結(jié)合，是我們一直在探討的話題。本文將會對初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略進行研究和分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué);策略

引言：初中教育是基礎(chǔ)教育當中的重要組成部分，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，初中教育也應(yīng)當做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)新的教育形式。作為初中階段的主要教學(xué)科目之一，數(shù)學(xué)也應(yīng)當發(fā)揮出自身獨特的作用，幫助初中生掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)和成長。信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，在實際的教學(xué)過程中取得了令人滿意的成果，并且得到了大多數(shù)教師的認可，我們需要掌握好相應(yīng)的方法，開展高效的信息化教學(xué)。

一、當前初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

（一）教師缺失專業(yè)能力

在進行教學(xué)的過程中，教師才是主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力水平在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是在當下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并沒有掌握足夠的信息化教學(xué)能力。大多數(shù)教師還并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中脫離開來，教育理念也沒有進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以更加注重的是自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，而沒有掌握足夠的信息技術(shù)應(yīng)用能力，所以在信息化教學(xué)開展的過程中，也就無法發(fā)揮出真正的效用。

（二）信息化教學(xué)形式化

在當下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種固定的教學(xué)形式，甚至于有很多的學(xué)校對教師也提出了相關(guān)的要求，但是在實際的應(yīng)用過程中，信息化教學(xué)有沒有發(fā)揮出實際的作用呢？這是我們需要去考量的問題。大多數(shù)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用并不是很重視，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也只是將教材上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子設(shè)備上而已，這種方式雖然能夠節(jié)省掉一部分書寫板書的時間，但是終歸發(fā)揮出來的作用有限，信息化教學(xué)較為形式化。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）注重提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

無論如何開展信息化的教學(xué)，相應(yīng)的應(yīng)用能力才是基礎(chǔ)，作為課堂當中的主導(dǎo)者，我們應(yīng)當發(fā)揮出教師的作用，讓教師提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，來為學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當積極的邀請一些相關(guān)方面的專家學(xué)者，對教師進行培訓(xùn)，來講信息技術(shù)的具體應(yīng)用方法進行教學(xué)，幫助教師提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。還需要派遣教師去外校進修，將一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和先進的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)回來，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師的能力提升就會帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，將信息技術(shù)的效用真正的發(fā)揮出來。

（二）利用好信息技術(shù)帶來的教育資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在教育過程中的不斷應(yīng)用，在這個過程中就誕生了很多優(yōu)秀的信息技術(shù)教育資源，作為教師，我們應(yīng)當利用好這些教育資源，來對我們的教學(xué)內(nèi)容進行補充。在開展正式的課堂教學(xué)之前，可以利用信息技術(shù)查閱一些相關(guān)的資料，來將我們的教學(xué)內(nèi)容進行補充。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，就可以提前將勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程以及發(fā)展歷史進行查閱，并且將勾股定理在生活中的實際應(yīng)用進行講解，讓學(xué)生能夠更加深入的了解相關(guān)知識內(nèi)容。除此之外，我們還可以觀看一些其他教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師對信息技術(shù)的應(yīng)用方法，并且學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)經(jīng)驗，在我們的教學(xué)過程中進行借鑒和補充。利用信息技術(shù)帶來的教育資源，提升我們的教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）利用信息技術(shù)開展多種教學(xué)形式

信息技術(shù)能夠在一定程度上拓寬我們的教學(xué)渠道，所以我們在教學(xué)的過程中，就可以利用好信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，來開展更多的教學(xué)形式。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特征，所以學(xué)生理解起來就會有一定的困難，這種理解困難在圖形幾何的學(xué)習(xí)過程中尤為明顯，我們在教學(xué)的過程中，就可以利用好信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，來模擬立體的幾何圖形，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好的理解，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

除此之外，我們還可以利用好微課的教學(xué)形式，根據(jù)具體的教學(xué)目標，來設(shè)計一個10分鐘左右的微課短視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，目標就能夠更加的明確，并且也能夠有更多的學(xué)習(xí)積極性。還可以將課余時間利用起來，課余時間大概占據(jù)著學(xué)生一天當中的2/3左右，我們可以讓學(xué)生利用課余時間進行慕課的觀看和學(xué)習(xí)，并且通過彈出問題等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行檢測，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：伴隨著時代和社會的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了一種主流的教學(xué)方式，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當注重發(fā)揮出信息技術(shù)為我們帶來的巨大優(yōu)勢。提升教師本身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用好信息技術(shù)為我們帶來的教育資源，以及開展更多的教學(xué)形式，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1]郭盛祥.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].才智，2018，23：107.

[2]叢秀霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，09：156.