陳沿伶

摘 要：從小學(xué)步入初中，學(xué)生應(yīng)該掌握更扎實(shí)的詞語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平。但是學(xué)生寫作能力的提升不能只依靠教師在課堂當(dāng)中的指導(dǎo)，需要課外保持良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來說，初中語(yǔ)文寫作是關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生在進(jìn)入日后寫作學(xué)習(xí)中更好得發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)前初中寫作教學(xué)存在得問題給予解決措施。

關(guān)鍵詞：初中寫作;教學(xué)問題;解決策略;改進(jìn)

語(yǔ)文寫作成績(jī)直觀得反應(yīng)了學(xué)生的語(yǔ)文文化水平的高低，加上寫作分?jǐn)?shù)在考試的占比大，這引起了教師和學(xué)生的高度重視。

寫作能力的提升不是一蹴而就，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，積累大量的好詞好句，正確運(yùn)用寫作手法，在這過程中會(huì)遇到許多寫作問題，教師要針對(duì)這些問題，幫助學(xué)生提升寫作能力，為往后的學(xué)習(xí)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中寫作容易遇到的問題

修辭手法的運(yùn)用可以增加寫作的分?jǐn)?shù)，缺少修辭手法的作文乏味單調(diào)，同時(shí)字?jǐn)?shù)一定要達(dá)標(biāo)，主題明確，而這些都學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常遇到的問題。

1.不懂修辭。

初中寫作常規(guī)使用的修辭手法分別是排比、擬人、比喻這三類型，任何一篇高分作文中都含有這些修辭手法的語(yǔ)句。學(xué)生的錯(cuò)誤不是沒有使用這些修辭手法的意識(shí)，而是不能恰當(dāng)?shù)脑谖闹羞\(yùn)用這些修辭手法?！皥A圓的太陽(yáng)像火球”，這樣的比喻學(xué)生都會(huì)用，但是這種類型的比喻太過簡(jiǎn)單，無法讓教師認(rèn)為這是作文的亮點(diǎn)，從而沒有加分。

學(xué)生在使用修辭手法前，需要前后文做鋪墊，在合適的地方加入得體的修辭語(yǔ)句，這樣才能成為一篇文字的亮點(diǎn)，隨意的加入不僅達(dá)不到這樣的效果反而浪費(fèi)增進(jìn)作文優(yōu)美的機(jī)會(huì)。[1]

2.湊字?jǐn)?shù)寫作。

如果沒有進(jìn)行有效的閱讀積累，那么八百字的作文對(duì)于初中生來說是難以應(yīng)對(duì)的。但是，學(xué)生為了能達(dá)到題目的標(biāo)準(zhǔn)，不得不增加作文的字?jǐn)?shù)，而這時(shí)學(xué)生對(duì)寫作的注重點(diǎn)已經(jīng)不是如何讓這篇文章更有邏輯、詞語(yǔ)更優(yōu)美，而且絞盡腦汁的湊字?jǐn)?shù)，如何寫出來的文章一定是味同嚼蠟，丟失了初中作文應(yīng)有的語(yǔ)言魅力。

少量的湊字?jǐn)?shù)寫作也許可以挖掘?qū)W生潛在的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，而次次都需要湊字?jǐn)?shù)寫作的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抄襲其他閱讀題目?jī)?nèi)容的困境，這樣的作文一般沒有分?jǐn)?shù)，所以，湊字?jǐn)?shù)會(huì)打亂學(xué)生的作文思緒和邏輯，從而無法達(dá)到作文題目的基本要求。[2]

3.凌亂的主題。

初中作文大部分都是命題作文，給予學(xué)生明確的主題，所以教師在批改的過程中自然就有明確清晰的思路，如果這時(shí)學(xué)生的作文沒有明確主題、雜亂無章，批改教師認(rèn)為不符合其的思路，自然就扣分嚴(yán)重。

二、寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

中學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)幫助下提升寫作能力并非難事。教師要抓住人皆好學(xué)的心理，勸導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高寫作能力，不可辜負(fù)自己的求學(xué)之路。

1.培養(yǎng)寫日記習(xí)慣。

長(zhǎng)期的寫日記可以有效提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生生活中日常交流的話語(yǔ)雖然沒有重要的記述意義，但是在寫日記的過程中有利于學(xué)生評(píng)價(jià)自身寫作特點(diǎn)，加上日記沒有題材的約束，學(xué)生可以自由的拓展寫作空間方向。

在寫日記的過程中也能考驗(yàn)學(xué)生將口語(yǔ)化的交流轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的書面文字的本領(lǐng)，從而減少在寫作過程中出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的錯(cuò)誤。教師要使日記成為學(xué)生生活中的一部分，讓學(xué)生自覺寫日記，這樣才能讓學(xué)生在寫日記的過程中吸收寫作知識(shí)。[3]

2.制定每周作文評(píng)優(yōu)機(jī)制。

教師每周要定期布置至少三篇的寫作任務(wù)，并針對(duì)不同學(xué)生的作文給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生找尋寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后從中挑選一篇最好的文章在班級(jí)里面閱讀，并出資給予該名學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)，同時(shí)也客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生建立正確的寫作學(xué)習(xí)道路，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，在提高學(xué)生文采的同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情感。

3.增加課外閱讀。

課外閱讀可以幫助學(xué)生積累好詞好句和寫作素材，通過模仿課外書中有名的文章進(jìn)行寫作可以大幅度提升學(xué)生的寫作水平。

有了豐富的好詞好句儲(chǔ)備量和寫作素材就能減少寫作湊字?jǐn)?shù)的情況，還能正確的使用優(yōu)美的修辭語(yǔ)句，使學(xué)生在寫作的過程中有話說，同時(shí)也能增加作文的亮點(diǎn)。教師可以每周推薦學(xué)生需要閱讀的課外書籍，并讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄并記錄，長(zhǎng)久養(yǎng)成習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作水平才能有所提升。

三、總結(jié)

要想取得好的語(yǔ)文成績(jī)，就必須提高語(yǔ)文作文的分?jǐn)?shù)。學(xué)生經(jīng)常在寫作的過程中沒有明確寫作的主題，為了湊夠字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致寫作邏輯混亂，以及沒有使用修辭手法。而通過有效的課外閱讀和寫日記可以提升學(xué)生的詞句積累和寫作邏輯能力，從而解決上述的問題，教師還要建立評(píng)優(yōu)機(jī)制，讓學(xué)生了解自身寫作的不足之處，從而使學(xué)生更好的改進(jìn)缺點(diǎn)。教師要督促學(xué)生勤加練習(xí)，在不斷的積累中提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁夕.新課改視角下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：119.

[2]姜智魁.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂中的開展與應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：129.

[3]錢怡心.消“刻板印象”，除“馬太效應(yīng)”——優(yōu)勢(shì)視角看中學(xué)生寫作的心理水平[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：190.