孔蘋莉

【內(nèi)容摘要】在高中的教學(xué)階段，歷史課堂的教學(xué)一直都是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而且高中歷史涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在理解和記憶方面存在很大的難度。由此，討論式教學(xué)法成為高中歷史課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方法。討論式教學(xué)是指就某一核心問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究能力的方法。教師在課堂上運(yùn)用討論式教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，還可以提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的能力。本文將從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，試探索出適合高中歷史課堂教學(xué)的討論式教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 討論式教學(xué)法? 運(yùn)用? 教學(xué)策略

引言

人教版的高中歷史教材中涉及很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解方面難免會(huì)受到阻礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊存在很多問題，嚴(yán)重阻礙著高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師需要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的課堂氛圍，幫助他們梳理教材中的知識(shí)框架。然而，目前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。當(dāng)提到歷史時(shí)，學(xué)生們會(huì)抱怨并感到無聊，這與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式有關(guān)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)是單向的知識(shí)灌輸模式。機(jī)械知識(shí)記憶給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不佳。因此，高中歷史課堂教學(xué)需要合理運(yùn)用討論式的教學(xué)法，讓學(xué)生可以重拾對(duì)歷史的興趣，更加積極地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、討論式教學(xué)法的概念及優(yōu)勢(shì)

以討論為中心的教學(xué)方法就是討論式教學(xué)法。這是教師常用的一種教學(xué)方法，通常會(huì)在教師與學(xué)生針對(duì)同一問題產(chǎn)生意見沖突時(shí)會(huì)采用的一種方法。在討論的過程中，教師和學(xué)生可以自由的圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行交流。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握和理解，在討論的過程中，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍，對(duì)問題的理解也會(huì)更加深刻。高中歷史教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的把握。因此，如果教師無法準(zhǔn)確的提煉、整理和總結(jié)教材內(nèi)容，學(xué)生肯定會(huì)感到困惑。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，歷史課枯燥乏味，這就要求教師采用新的教學(xué)理念和方法來創(chuàng)新課堂教學(xué)。但是，很多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的禁錮，難以做到教學(xué)的創(chuàng)新。討論式教學(xué)法可以打破這一瓶頸。在討論式教學(xué)的情境中，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還可以讓教師更加清楚了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力乃至學(xué)生的未來成長(zhǎng)起著重要作用。

二、討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中準(zhǔn)備階段的運(yùn)用

因?yàn)橛懻撜n的開放性特點(diǎn)十分顯著，所以在課堂中會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件。這需要教師可以擁有對(duì)課堂很強(qiáng)的控制力，應(yīng)對(duì)一切狀況的發(fā)生。所以，教師在課前的準(zhǔn)備過程中，一定要將預(yù)期的結(jié)果考慮周全，要對(duì)討論式教學(xué)進(jìn)行預(yù)估，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要將討論的問題以及過程明確的講解給學(xué)生，讓學(xué)生可以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，遵守討論過程中的紀(jì)律。教師還要適應(yīng)激發(fā)并積極引導(dǎo)學(xué)生可以正確把握討論的方向，讓彼此都可以進(jìn)行高效高質(zhì)量的討論之中，以便達(dá)到預(yù)期的討論效果。教師在課前準(zhǔn)備的是否充分會(huì)直接影響到討論式教學(xué)呈現(xiàn)出的效果。所以，教師對(duì)課前討論的環(huán)節(jié)必須要給予高度重視，與此同時(shí)還要嚴(yán)格按照教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂中要討論的問題進(jìn)行規(guī)劃。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集相關(guān)內(nèi)容，然后用豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生解決困惑。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史資料，要讓學(xué)生從論點(diǎn)的客觀性和真實(shí)性的角度出發(fā)，避免因?yàn)椴槐匾拿茉斐烧n堂教學(xué)的混亂。最后，教師要重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變?？梢酝ㄟ^懸掛歷史人物的形象和不同的歷史資料來裝飾教室。

三、討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中討論階段的運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)的討論階段中，也要講討論式的教學(xué)理論貫穿其中。課堂教學(xué)開始后，教師可以先把它扔給學(xué)生要求學(xué)生準(zhǔn)備問題，同時(shí)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考。教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，在討論的過程中，教師也要為學(xué)生留下空白，讓學(xué)生帶著疑問和好奇到課下自己翻閱書籍或上網(wǎng)查閱，填補(bǔ)知識(shí)的空缺，為后續(xù)課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作探究也是討論式教學(xué)法應(yīng)用在高中歷史課堂中重要的組成部分。所以教師采取積極有效的措施，例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興和宗教改革》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生拋出討論問題，將文藝復(fù)興和宗教改革的產(chǎn)生背景以及意義進(jìn)行比較，然后找出二者的相似之處以及不同之處，并讓學(xué)生談?wù)撐乃噺?fù)興時(shí)期思想家對(duì)宗教的態(tài)度。這樣，一方面，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳遞給學(xué)生。另一方面，對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生會(huì)做出積極的反應(yīng)，注意力也會(huì)集中起來。同時(shí)，教師也可以將討論的內(nèi)容提前布置下去，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集相關(guān)的資料。例如，在學(xué)習(xí)《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》的內(nèi)容時(shí)，由于這門課的實(shí)踐特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課下自己查找?guī)状喂I(yè)革命中的產(chǎn)物，并在課上與同學(xué)進(jìn)行分享和討論，并總結(jié)出幾次工業(yè)革命中比較重要的發(fā)明，以便日后復(fù)習(xí)時(shí)翻看學(xué)習(xí)。

四、討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中討論結(jié)束階段的運(yùn)用

總結(jié)是討論式教學(xué)法應(yīng)用過程中的必不可少的步驟?？偨Y(jié)的作用在于及時(shí)反饋出課堂中存在的問題，幫助教師可以在今后的教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整。與此同時(shí)，課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生將討論過程中得到的觀點(diǎn)更加具體化系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生課后理解和記憶。許多學(xué)生在討論的過程中逐漸忘記了結(jié)果。所以需要課后的總結(jié)幫助他們完成最后的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的總結(jié)。首先，他們應(yīng)該充分認(rèn)可和贊揚(yáng)學(xué)生課后所做的努力。盡管高中生的心理是趨于成熟的，但是他們?nèi)孕枰玫骄裆系墓膭?lì)與認(rèn)可。所以，教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)他們而言依舊十分重要。通常來說，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定也是要講究方式方法的。所以，在討論式教學(xué)方法中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要在討論結(jié)束之后的總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要讓學(xué)生體會(huì)到參與到討論學(xué)習(xí)過程中的成就感，同時(shí)，也要注意到學(xué)生的每一次進(jìn)步與成長(zhǎng)，幫助學(xué)生記錄他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不一致時(shí)，沒有必要強(qiáng)制學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的統(tǒng)一。不能扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再集體討論，要讓學(xué)生可以從客觀的角度找到最終的答案。例如，在讓學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事件時(shí)，應(yīng)該有一種“歷史以證據(jù)為基礎(chǔ)，理論以歷史為基礎(chǔ)”的證據(jù)感，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成辯證而全面的思維習(xí)慣等。然后，在客觀討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論的方向，最后做出相應(yīng)的總結(jié)。教師不僅要總結(jié)問題的最終結(jié)論，還要總結(jié)學(xué)生討論的方法和學(xué)生在探究過程中存在的一些問題，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師需要在討論結(jié)束之后總結(jié)相關(guān)的知識(shí)概念、學(xué)習(xí)方法等。同時(shí)將自己的情感提升到民族情感的層次，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的目的。及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本次討論的滿意度，也是討論式教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以衡量討論的教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在課堂討論式教學(xué)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生隨機(jī)提出問題，然后根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，檢查課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

總之，討論式教學(xué)法在高中歷史課堂中有很重要的作用。不管是活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，討論式教學(xué)，都發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能力的不斷提高，教師通過不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了最好的情感體驗(yàn)。

（作者單位：湖北省荊門市龍泉中學(xué)）