宋丹

摘要：在閱讀教學(xué)中應(yīng)真正體現(xiàn)：“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”的重要思想，尤其針對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以促進學(xué)生閱讀能力的全面提高，促進農(nóng)村學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，已成為閱讀教學(xué)的中心課題。可閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以促進學(xué)生閱讀能力的全面提高，促進學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會擠時間閱讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.抓住上課開始的有利時機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以精彩的開場白或話題引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕，因為良好的開始是成功的一半。

2.營造和諧的課堂氛圍，保護學(xué)生的閱讀興趣。

語文教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

3.開展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。

小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。

4.強化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。

教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

二、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，是語文這門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)教學(xué)。作為基礎(chǔ)教學(xué)，不能只使學(xué)生學(xué)得一些現(xiàn)成知識，而應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的能力，切實的教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握運用學(xué)習(xí)的工具和方法。

1.初讀課文階段。

學(xué)生初讀課文，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意的方法。開始讀文章時，應(yīng)教學(xué)生讀得慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得通順上。教學(xué)生熟練運用字（詞）典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在初步讀通課文的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生按自然段去理解內(nèi)容梗概，教給諸如摘取重點詞語，分析句子關(guān)系，層意歸納等概括方法。在讀懂自然段落以后，進而學(xué)習(xí)把握全篇文章思路、脈絡(luò)。此時，要教會學(xué)生認識段與段的聯(lián)系，劃分段落的方法。在學(xué)生初讀的過程中，教會學(xué)生讀書方法，會提高初讀能力。

2.品讀課文階段。

在學(xué)生掌握了初讀課文的方法后，還要教比較深刻地理解課文。學(xué)會品讀文章的方法。

（1）要教會學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會其中的線索，把握作者的思路。

（2）教會學(xué)生品讀重點段落。在品讀重點段落時，教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當成為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

3.總結(jié)課文階段。

在學(xué)生掌握了品讀文章的方法之后，還要教會學(xué)生對全文進行歸納、總結(jié)。在課文教學(xué)中，也可以根據(jù)不同特點教諸如文題啟示，抓重點句，理解重點段，理解全篇中心的歸納方法，還可以把課文中的重點或精彩詞句、段落摘抄于筆記中。當然，教師應(yīng)教學(xué)生怎樣歸納、總結(jié)，怎樣摘錄，提示項目，指點疑難，培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣和能力。

可以說，每種具體的閱讀方法都具有其特點和作用，它們組成一定的體系。指點“學(xué)法”應(yīng)該有計劃、有步驟地反映在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生必要的閱讀遷移能力，使學(xué)生此時此地讀此篇，必領(lǐng)會其一二;彼時彼地讀彼篇，必有學(xué)法可遵循。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的根本

要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣。

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索，真正做到“不動筆墨不讀書?！?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。

“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。久而久之，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是農(nóng)村學(xué)生，是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。