王蕊

摘要：我們提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多個教學(xué)方法，同時注重教學(xué)規(guī)劃，積極組織活動。這是由小學(xué)階段學(xué)生年齡特征與心理特點(diǎn)所決定的。學(xué)生投入的時間長短完全取決于自身的興趣愛好，當(dāng)課堂教學(xué)吸引了學(xué)生的有意注意時學(xué)生就會更加努力，會比別人獲得更多的收獲。實(shí)踐證明在小學(xué)階段開展美術(shù)教育最重要的就是找出適合此年齡段學(xué)生的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)積極探索，重視突出課堂教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);教學(xué)模式;美術(shù)教育

前言：先前我們一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因在于辦學(xué)條件差

教育管理水平落后。然而隨著時間的發(fā)展，辦學(xué)條件有所提升，教育管理手段也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，然而實(shí)際效果仍然不甚如意。人們逐漸意識到了問題出在教學(xué)方法上。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響教師大多走傳統(tǒng)說教路線，在教學(xué)的過程中盲目灌輸理論知識，而忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。美術(shù)課堂變得毫無吸引力，班級學(xué)生不愿意在此耗費(fèi)精力。本人認(rèn)為當(dāng)前最重要任務(wù)就是提升英語課堂的趣味性，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師認(rèn)真分析之后提出并落實(shí)應(yīng)用策略，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為課堂質(zhì)量的提升提供重要保障。

1我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

不少教師反映學(xué)生在自己講課時思想跑錨，教學(xué)剛開始學(xué)生就開始交頭接耳。教師鼓勵學(xué)生參與到美術(shù)活動中但是卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致缺缺，根本提不上興趣。而教師完全照搬教材內(nèi)容，過于形式化，這導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課堂的期望一降再降，根本不愿意跟隨在教師的腳步學(xué)習(xí)。就目前情況來看，教師在上面講學(xué)生在下面聽，教師提問學(xué)生沉默，在課堂中表現(xiàn)不佳。學(xué)生時常會埋怨美術(shù)課堂毫無趣味性。在學(xué)生的認(rèn)知中美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)沒有意義的事情。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式束縛了教師和學(xué)生。大多數(shù)教師一板一眼教學(xué)，在教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。小學(xué)級的學(xué)生具有豐富的想象，他們會天馬行空，然而教師不懂得欣賞學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中一味打壓學(xué)生個性。原先小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)烈，但是因?yàn)榻處熯^于嚴(yán)格，萌芽才剛出現(xiàn)就被教師掐斷。學(xué)生逐漸產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，將自己封閉起來不愿意再參與到美術(shù)活動中來

人才競爭在當(dāng)代社會無疑變的越發(fā)激烈。人們認(rèn)為那些備受企業(yè)歡迎、有著完美人生的人一定是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。教師和家長反復(fù)強(qiáng)調(diào)取得好成績的重要性，教育機(jī)構(gòu)所做的一切工作也是為了讓學(xué)生能夠考出成績。重成績輕能力是很多人的通病。大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師將課本理論知識教學(xué)放在重要位置，一味強(qiáng)調(diào)成績，最終導(dǎo)致了學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過于邊緣化。一直以來學(xué)生面向課本學(xué)習(xí)理論知識雖然構(gòu)建了文化知識但卻沒有具備科學(xué)思維，更不具有藝術(shù)素養(yǎng)。

2趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

我們所面對的學(xué)生雖然沒有豐富的閱歷，但是他們有自己的想法，他們知道自己真正想要的是什么。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂毫無吸引力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，若課堂內(nèi)容缺乏合理性，美術(shù)課堂缺乏吸引力那么學(xué)生根本不愿意投入精力。一直以來學(xué)生興致缺缺那么總體教學(xué)效果自然不佳。采用趣味性教學(xué)模式對我們的教學(xué)工作才更有力。趣味性教學(xué)模式應(yīng)用以后學(xué)生會有明顯的變化，學(xué)生積極性會顯著提高，也會主動配合教師。趣味性教學(xué)沒有過多強(qiáng)調(diào)硬性理論，學(xué)生自然不會產(chǎn)生厭煩心理。趣味性教學(xué)模式使學(xué)生徹底的喜歡上美術(shù)課堂，且在學(xué)習(xí)過程中始終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3將趣味性教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)可采取的措施

3.1以講故事的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想取得良好的教學(xué)效果就需要對此年齡階段的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解，為了能夠達(dá)到事半功倍的效果教師注意研究者的身份置于其中，掌握一些有價值的信息。研究發(fā)現(xiàn)該階段學(xué)生對故事游戲較為敏感。教師在教學(xué)過程中不妨以講故事的方式來調(diào)動學(xué)生的有意注意，以這一方法為依托引導(dǎo)學(xué)生的思路。在課堂開始前教師要確定好美術(shù)主題，圍繞主題編寫故事。在課堂進(jìn)行中教師講故事確保學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師講授故事時學(xué)生認(rèn)真聽，與此同時大腦活躍，發(fā)揮個體想象在頭腦中構(gòu)建一幅作品。故事講完之后教師給學(xué)生留有足夠的時間讓學(xué)生用繪畫的方式展示故事。此階段學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，渴望得到教師和其他同學(xué)的關(guān)注。教師要善于把握這一特點(diǎn)。講故事時注意進(jìn)行中斷處理，讓學(xué)生自己進(jìn)行故事后續(xù)編寫。以此刺激學(xué)生，最后教師再不失時機(jī)的鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我。

3.2多用提問的方式進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不好的主要原因在于課堂氣氛過于嚴(yán)肅，在于教師從未主動與學(xué)生交流。一直以來教師按照自己的節(jié)奏教學(xué)，儼然將自己看做了課堂主人。實(shí)際上教師在課堂中必須要突出學(xué)生的作用。一個成功的教師必須會提問。我們都知道如果在教學(xué)中一味地講理論知識學(xué)生的聽覺和心理就會疲乏，有時甚至?xí)锤?。有一方面原因在于課堂實(shí)在枯索無味也有可能因?yàn)閷W(xué)生感受到教師對自己的不在意。多用提問的方式可以讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生個體主體地位的認(rèn)同，具有重要意義。在教學(xué)《色彩中的冷和暖》時教師圍繞著書本內(nèi)容對學(xué)生展開提問，允許學(xué)生自行尋找答案或是通過小組討論的方式確定答案。學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，大腦處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生找尋答案。即使學(xué)生經(jīng)過個體研究和討論沒有獲得答案學(xué)生也不會產(chǎn)生懊惱情緒，只會就此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這有利于教學(xué)工作的開展。

3.3利用多媒體開展教學(xué)。

新時期教師應(yīng)當(dāng)講求美術(shù)教學(xué)工作的策略和技巧，借助多媒體設(shè)計(jì)一些動態(tài)視頻來吸引學(xué)生的有意注意。由于考慮到學(xué)生沒有過多的人生閱歷教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫作《長城》這一作品時可以在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)于長城的錄像，又或是真實(shí)圖片，讓學(xué)生感受到長城的雄偉。緊接著將目光回歸到作品本身，進(jìn)而揣摩畫家畫長城時的情感，以此引起學(xué)生的情感共鳴。

4結(jié)束語

美術(shù)課堂不能夠過于死板，教師在教學(xué)過程中注意堅(jiān)持趣味性教學(xué)原則，要充分利用環(huán)境等多種要素提升美術(shù)課堂的吸引力，確保學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。同時就是要善于另辟蹊徑，進(jìn)行積極探尋，找到適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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