先靈覺

摘要：面對英語基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力差，并且對英語失去了信心和興趣的高職學(xué)生，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)從教材、教學(xué)方法、教育方式、考核方式四個方面努力，對他們在英語學(xué)科上進(jìn)行因材施教，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

關(guān)鍵詞：英語;因材施教;高職學(xué)生;英語教師

近年來，大學(xué)擴(kuò)招、自招致使高職生源素質(zhì)急劇下降，許多高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，存在畏難情緒。面對這些英語基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的高職學(xué)生，如何對他們在英語學(xué)科上進(jìn)行因材施教，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。

一、選擇合適的教材

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力差，如果不顧學(xué)生現(xiàn)狀，選用與之實際情況嚴(yán)重脫節(jié)的教材，勢必加劇厭學(xué)情緒。因此，在教材的選擇上，教師必須考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時還應(yīng)立足高職教育的特色，注重實用性和職業(yè)性?！笆濉甭殬I(yè)教育國家規(guī)劃英語教材，如《高職國際進(jìn)階英語》等突破了傳統(tǒng)英語教材的編寫模式，遵循語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，按照高職教育“實用為主，夠用為度”的原則，把聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能融為一體，突出場景英語，體現(xiàn)交際功能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動。有效使用這類教材可幫助許多英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生克服畏難情緒，重樹信心，快樂學(xué)習(xí)，即學(xué)即用，達(dá)到培養(yǎng)綜合英語技能的目標(biāo)，使學(xué)生成為會實際使用英語，解決實際問題的實踐型、技能型的應(yīng)用型人才。同時，還能幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高打下扎實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

二、改革教學(xué)方法

面對英語基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的高職學(xué)生，英語教師還應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，要重語言交際能力的培養(yǎng)，輕語言知識的傳授。因為重語言知識的傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)的死板、落后的英語教學(xué)方式不僅違背了語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，而且使課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，勢必加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動。要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法、視聽法、交際法、啟發(fā)式教學(xué)法等，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)。通過角色扮演、分組討論、輪流展示等活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語言應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種悅耳、悅心的英語交際情景，讓學(xué)生懷著輕松、愉快的心情參與眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的語言學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語交際能力的目的。

三、采用賞識教育

面對這些英語基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力差，并且對英語失去了信心和興趣的高職學(xué)生，英語教師要采用賞識教育法，用鼓勵和成功來克服其心理障礙，重樹學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，賞識教育的成功運(yùn)用，能消除學(xué)生的緊張、焦慮和恐懼心理，增強(qiáng)克服困難的決心和毅力，從而樹立起自信心。在設(shè)計交際情景、交際內(nèi)容和測試題時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語實際水平狀況，教學(xué)和測試目標(biāo)不宜定得過高，注意把握難易分寸，要為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造品嘗成功的機(jī)會。此外，要公正、及時地評價每一個學(xué)生每一次的表現(xiàn)，多表揚(yáng)、少批評。學(xué)生一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時，便會信心大增，興趣盎然，情不自禁地想學(xué)得更好、做得更好，這樣就能形成一種以成功促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的局面。

四、改革考核方式

以考試為導(dǎo)向的英語教學(xué)注重詞匯、語法知識的傳授，而忽視語言交際能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致的死板、落后的以講解知識為主的填鴨式的課堂教學(xué)模式，勢必加劇英語基礎(chǔ)本來就差的高職學(xué)生的厭學(xué)情緒，較低的考試過關(guān)率也會嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，故改革英語考核方式勢在必行。高職英語考核應(yīng)突出高職教育實用型的特點，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，避免單純的知識型考試。要構(gòu)建終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的全方位的考評體系。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤率、課堂表現(xiàn)等）、項目實施（小組活動、隨堂測試等）、語言知識和語言技能考核四個方面來綜合評價學(xué)生。考核方式應(yīng)多元化，可實行期末考試與平時表現(xiàn)相結(jié)合，書面考試與口語考試相結(jié)合等?？傇u成績可由4個方面組成：1.平時成績占20%（出勤率、課堂發(fā)言、回答問題、課后作業(yè)）2. 能力考試占20%（聽說考試）3. 線上自主學(xué)習(xí)占10% （ 線上訪問數(shù)據(jù) ） 4. 期末閉卷考試成績占50% 。還應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語實際水平狀況，考試內(nèi)容不宜過難，要為大多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)造品嘗成功的機(jī)會，形成以考促學(xué)的良性循環(huán)局面。