張婉瑜

摘要：無論是外部教育環(huán)境，還是園區(qū)的內(nèi)部環(huán)境都發(fā)生改變，都希望幼兒教師能改革教育理念以及知識講解方式。為此，幼兒園需要在全新環(huán)境下思考如何提升班級管理的效能，強(qiáng)化幼師的基本素養(yǎng)，促使幼兒得到更優(yōu)質(zhì)的管理支持，可以養(yǎng)成良好的行為意識和價值認(rèn)知。精細(xì)化管理能給幼兒園當(dāng)前班級管理提供更好的思路，對提升管理效果有著推動作用。

關(guān)鍵詞：班級管理;精細(xì)化模式;積極

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度也在不斷提高。做好班級管理工作是幼兒教育的重點(diǎn)，為此，教師必須嘗試對班級管理模式創(chuàng)新，融入精細(xì)化管理模式，通過高質(zhì)量的班級管理工作，為幼兒學(xué)習(xí)和生活提供良好保障。筆者簡單闡述了新環(huán)境下幼兒園班級管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式的積極意義，結(jié)合實(shí)際幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，提出了精細(xì)化管理模式在幼兒園班級管理中的實(shí)施策略。

一、新環(huán)境下幼兒園班級管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式的積極意義

1.有利于提高幼兒園辦園質(zhì)量

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)授課模式下教師主導(dǎo)、幼兒被動配合的班級管理模式不再滿足幼兒個性化發(fā)展的需求，將精細(xì)化管理模式應(yīng)用于幼兒園班級管理，教師能夠根據(jù)幼兒實(shí)際情況調(diào)整管理思路，對幼兒教育中涉及到的人、事、物進(jìn)行科學(xué)管理，幼兒教師能夠明確自身管理職責(zé)，最終促進(jìn)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.有利于推動幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展

幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)生涯的起步階段，素質(zhì)教育理念下，教師不僅要關(guān)注幼兒在園所中的飲食起居與日常習(xí)慣培養(yǎng)，同時也要在智力開發(fā)和知識傳授方面發(fā)揮作用。通過實(shí)施精細(xì)化班級管理模式，教師能夠幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，幫助幼兒培養(yǎng)勇于探索積極進(jìn)取的精神，根據(jù)幼兒需求營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。精細(xì)化管理本身是對以人為本管理思想的高度概括，在科學(xué)的管理模式下，幼兒綜合素質(zhì)才能得到發(fā)展。

3.有利于強(qiáng)化教師教育管理能力

實(shí)施幼兒園班級管理中的精細(xì)化管理模式依賴于教師的個人素質(zhì)支持，幼兒園推行精細(xì)化管理本身對教師提出了更高要求，這在無形間促進(jìn)了教師教育管理能力的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)班級管理模式，精細(xì)化管理本身在管理思路、主體等方面有所變化，適應(yīng)精細(xì)化管理模式的過程中，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，增強(qiáng)自身競爭力。

二、新環(huán)境下精細(xì)化管理模式在幼兒園班級管理中的實(shí)施策略

1.強(qiáng)化教師精細(xì)化管理能力

教師是班級管理活動的組織者，也是幼兒學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，在實(shí)施精細(xì)化班級管理模式的過程中，必須重視教師管理素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化教師精細(xì)化管理能力，為此，必須發(fā)揮幼兒園與教師二者的共同作用。從教師自身的角度來看，作為新環(huán)境下的幼兒教育工作者，教師必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，根據(jù)精細(xì)化管理要求調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向，借助網(wǎng)絡(luò)資源接觸先進(jìn)教學(xué)思想，在豐富的教研活動中提高自身精細(xì)化管理能力。從幼兒園的角度來看，必須重視人員招聘和在崗教師培訓(xùn)兩個方面的投入，在人員招聘環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和教育經(jīng)驗(yàn)之外，也要關(guān)注教師精細(xì)化管理能力的狀況，對精細(xì)化管理能力提出更高要求。對在崗教師的培訓(xùn)則要關(guān)注教師成長的實(shí)際需求，組織各層次教研活動，邀請專家學(xué)者到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，組織優(yōu)秀教師赴外學(xué)習(xí)，針對精細(xì)化管理模式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

2.營造溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒成長的重要因素，在實(shí)施精細(xì)化班級管理的過程中，教師必須重視營造溫馨的生活學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣依賴于教師的指導(dǎo)，在優(yōu)化幼兒園環(huán)境的過程中，教師必須從精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)兩方面展開。從物質(zhì)文化環(huán)境營造的角度來看，為了確保環(huán)境的舒適度，在班級環(huán)境營造時可以以“5s”管理思想為指導(dǎo)，確保班級內(nèi)部物品擺放整潔，地面干凈衛(wèi)生沒有垃圾。特殊時期，幼兒園必須重視消毒，對幼兒用品、幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一的消毒，并做好相關(guān)記錄，確保幼兒園干凈整潔。從精神文化環(huán)境建設(shè)的角度來看，幼兒園辦學(xué)必須獨(dú)具特色，在教育過程中將獨(dú)特的辦園理念滲透在班級管理，通過教師的引導(dǎo)，幫助孩子形成互幫互助團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍。

3.發(fā)揮家園共育的積極作用

家庭教育與幼兒園教育是幼兒階段孩子接觸到的兩大教育形式，為了有效落實(shí)精細(xì)化班級管理，教師必須重視家庭教育的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育的價值。教師可以定期對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，要求家長以啟發(fā)式的教育為主，拒絕暴力式的思維灌輸。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與家長隨時隨地溝通，將孩子在幼兒園的表現(xiàn)第一時間反饋給家長，同時從家長口中了解孩子在家庭中的具體表現(xiàn)，在全方位了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，教師實(shí)施班級管理活動更加有針對性。除了線上交流之外，教師還應(yīng)注重線下的交流與互動，通過家長會、家長開放日等多種活動形式，面對面地與家長溝通，提升家長教育能力，真正做到精細(xì)化班級管理。

4.貫徹以人為本的管理原則

以人為本是新環(huán)境下幼兒園班級管理的核心理念，教師必須堅(jiān)持以人為本的班級管理原則。在幼兒教育過程中，教師必須以飽滿的熱情面對幼兒，積極解決幼兒提出的問題，幫助幼兒解決在生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難。班級管理的核心是對每位學(xué)生的管理，面對學(xué)生犯錯的情況，教師不能只是一味地說教，而應(yīng)根據(jù)不同孩子心理特征方面的差異了解孩子的訴求，從而做好引導(dǎo)工作，避免因?yàn)楣芾磉^于嚴(yán)苛導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。幼兒階段本身是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師必須根據(jù)幼兒群體特點(diǎn)有針對性的調(diào)整管理方式，鼓勵幼兒培養(yǎng)強(qiáng)大的自我管理能力，提高幼兒心理素質(zhì)水平。

結(jié)語

總而言之，新環(huán)境下幼兒園班級管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式，這是對傳統(tǒng)班級管理的一次大膽突破，能夠有效提高班級管理工作質(zhì)量。幼兒教師必須重視自身精細(xì)化管理能力培養(yǎng)，為學(xué)生營造溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持以人為本的班級管理原則，在家園共育模式的作用下實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級管理。

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