李軼

摘要：音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的一部分，素質(zhì)教學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展，在技校音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)興趣愛(ài)好，能夠提高學(xué)生的終身發(fā)展能力。音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，多元音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，技校音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不科學(xué)，多元音樂(lè)教學(xué)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述多元音樂(lè)在技校音樂(lè)教學(xué)中的滲透，具體內(nèi)容見(jiàn)下文。

關(guān)鍵詞：多元音樂(lè);技校;音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教育與藝術(shù)教育都是素質(zhì)教育中的重要工作，現(xiàn)代世界是一個(gè)多元化的世界，音樂(lè)教學(xué)也逐漸的多元化。多民族文化相融合，使人們的精神感到愉悅，多元音樂(lè)滲透到技校音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，音樂(lè)能夠促進(jìn)人的健康的審美的形成，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)技校學(xué)生的素質(zhì)教育，多元音樂(lè)滲透到技校音樂(lè)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此音樂(lè)欣賞教學(xué)離不開(kāi)多元化教學(xué)。

1技校音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

技校學(xué)生缺乏音樂(lè)審美，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)降低，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)鑒賞課程較少，技校學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力較低，因此音樂(lè)課堂中學(xué)生的積極性不高。技校的音樂(lè)教學(xué)的師資力量比較薄弱，學(xué)校的課程也較少，因此音樂(lè)課程幾乎不存在，音樂(lè)欣賞活動(dòng)也很少開(kāi)展，音樂(lè)欣賞教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)的時(shí)間比較少，一次學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視。學(xué)校的音樂(lè)教師部分專業(yè)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響到了音樂(lè)教學(xué)的地位，音樂(lè)課堂單一化教學(xué)使學(xué)生更加感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)生也不具備音樂(lè)欣賞價(jià)值觀，無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮其主體地位，技校理工科學(xué)生比較多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握比較重視，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)以及鑒賞能力不重視，抑制了全面發(fā)展的能力。技校的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的技能，并將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，就達(dá)到了教學(xué)目的，因此音樂(lè)教學(xué)不屬于重點(diǎn)課程，可有可無(wú)，因此學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)更加不重視，學(xué)生也有翹課的情況，由于部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺少科研工作，教師比較重視教學(xué)理念以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻忽略了科研工作的進(jìn)行，教師的專業(yè)技能得不到提升，教學(xué)質(zhì)量也逐漸下降。

2多元音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代的文化逐漸多元化，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多元文化音樂(lè)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，還要注重學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。多元音樂(lè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞價(jià)值觀，隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)在民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合世界其他民族的音樂(lè)文化，使音樂(lè)教學(xué)多元化^[1]。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中的其他民族的音樂(lè)題材比較少，音樂(lè)教學(xué)主要就是使學(xué)生的音樂(lè)觀念得到拓展，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，多元化音樂(lè)具有獨(dú)特的價(jià)值以及作用，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，音樂(lè)教學(xué)通過(guò)傳承多元文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)同，世界各地的文化進(jìn)行融合，多元文化教育下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的視野，多元音樂(lè)文化教育要求音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)換觀念，接受其他民族的音樂(lè)觀念，促進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施。

3多元音樂(lè)在技校音樂(lè)教學(xué)中的滲透

3.1歌曲教學(xué)

素質(zhì)教育要求在教學(xué)的同時(shí)要注重德育，多元文化的背景下音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解歌曲的意義，每一首音樂(lè)都有它的主題思想自己音樂(lè)形象，學(xué)生理解歌曲的含義比較簡(jiǎn)單^[2]，并且能夠較快的建立起來(lái)良好的音樂(lè)形象，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，有機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌詞的含義以及內(nèi)容有他特殊的德育功能，詞曲的藝術(shù)形象對(duì)于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行思想道德的教育，多元音樂(lè)的滲透，能夠使學(xué)生更容易理解歌曲的情感，提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。

3.2弘揚(yáng)民族音樂(lè)

多元音樂(lè)結(jié)合了多個(gè)民族的文化，民族文化的傳承培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠了解各種優(yōu)秀的民族音樂(lè)。多元化音樂(lè)教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于民族歌曲學(xué)生的興趣來(lái)說(shuō)較高，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與點(diǎn)撥^[3]，更能夠使學(xué)生對(duì)民族文化印象深刻，學(xué)習(xí)過(guò)程也不再枯燥乏味，民族樂(lè)器的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生不僅能夠拓展視野，更能夠認(rèn)識(shí)多元文化，地區(qū)的特色以及過(guò)往人民艱苦的生活都能夠表現(xiàn)出來(lái)，豐富的表現(xiàn)力結(jié)合學(xué)生的想象力，更能夠形成有趣的畫(huà)面，營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍，并且加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，民族樂(lè)器的表現(xiàn)手法是不同的，多元化音樂(lè)教學(xué)更能夠推動(dòng)民族樂(lè)器的發(fā)展，弘揚(yáng)民族文化。

3.3融合西方音樂(lè)

多元化音樂(lè)教學(xué)中，不僅僅只有中國(guó)的音樂(lè)文化，還有西方國(guó)家的文化，因此學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解更多。西方的優(yōu)秀音樂(lè)也很多，西方國(guó)家的音樂(lè)與我國(guó)多民族音樂(lè)有很大的不同，一些國(guó)家的音樂(lè)表達(dá)一種感情很直接，我國(guó)大多數(shù)比較含蓄。多元音樂(lè)的背景下音樂(lè)教學(xué)能夠突破自己的界限，綜合各種學(xué)科知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)有探索的好奇心^[4]，教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上以及其他地方收集資料，讓學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)與技能，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，音樂(lè)教師可以將地理知識(shí)融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，滲透學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通的運(yùn)用知識(shí)。

3.4教學(xué)方法更加靈活

民間歌曲富有鄉(xiāng)土氣息，因此音樂(lè)教學(xué)方法也更加靈活，教師不僅可以采用課堂教學(xué)法，還可以讓學(xué)生走出校園，多元化教育應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐落實(shí)，民間藝術(shù)的比較多，學(xué)生了解民間藝術(shù)就要自己親自感受，課余時(shí)間讓學(xué)生充分的了解音樂(lè)的源泉以及靈感，學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練也會(huì)因此加強(qiáng)，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力增強(qiáng)，學(xué)生可以自己組織一些活動(dòng)，參加民間藝人講座。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)放式學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方法，民間音樂(lè)能夠加深學(xué)生的印象，因此技校音樂(lè)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)，使課堂走出學(xué)校。

4結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的一部分，在技校音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，多元音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，滲透到技校音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，音樂(lè)能夠促進(jìn)人的健康的審美的形成，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)技校學(xué)生的素質(zhì)教育，多元音樂(lè)滲透到技校音樂(lè)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此音樂(lè)欣賞教學(xué)離不開(kāi)多元化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡沛.對(duì)比多元音樂(lè)在高校與技校音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].職業(yè)，2018，（25）：126-127.

[2]孫淼.探析多元音樂(lè)在技校音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].職業(yè)，2018，（2）：58.

[3]伍科亮.淺談技校生多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2014，（10）：161-161.