文元

【摘要】隨著我國教育的快速發(fā)展和我國國內各級教育機構的建立，使得更多不同需求層次的學生都真正有機會接受教育了，在這其中，技校這類教育機構就很好的扮演了這一角色。但是技校的教學也存在著很多問題，就拿技校的英語教學來說，他們的英語教學方法可能會有不妥。但是技校英語教學中，學生合作學習的教學方法卻拯救了技校英語教學的尷尬境地。學生合作學習的教學方法是一種適應學生思想和時代潮流發(fā)展的方法。本文通過對技校英語教學現狀的分析，指出了合作學習教學方法的重要性，并在最后為技校的合作學習教學法提出了幾點可行性建議。

【關鍵詞】合作學習 技校英語

在實際的技校英語教學中，我們確實存在著很多大大小小的問題，但是使得技校英語教學變得非常困難的原因，不是教師和學生的個人問題，而是整個技校英語教學方法的問題。技校英語的教學方法的研究非常重要，可以說教學方法是改變技校英語現狀的關鍵。

在我國英語教學大規(guī)模發(fā)展的同時，許多專家學者也開始研究技校的英語教學方法，他們發(fā)現在技校英語教學過程中，使用學生合作學習的教學方法是對技校英語教學有很大幫助的。所謂合作學習，也是在世界各國的教育開始穩(wěn)定發(fā)展以來的產物，也可以算是一種專業(yè)的教學體系，而并不僅僅是一種方法，因為這種方法在使用的時候，學生和教師都可以感受到除了方法以外的學習樂趣，這種方法帶來的收益也絕不僅僅是一種好的方法這么簡單。合作學習的教學方法可以從根本上改變技校學生不參與英語課堂教學、消極對待英語課堂的現狀，他可以在很大程度上激發(fā)學生自主學習的積極性，讓學生感受到來自于課堂的魅力，也讓學生感受到不同于傳統(tǒng)英語教學法的作用。

一、合作學習的教學方法在技校應用中的現狀

1.說到合作學習這種教學方法在技校英語教學運用過程中的現狀，不得不提技校學生的英語基礎和他們對英語學習的態(tài)度。很顯而易見的是，技校的學生對整個英語課堂就不感興趣，可能對英語的學習會產生厭惡感，甚至都不明白教師在講些什么，他們本身在認識到合作學習法之前就對英語的學習已經絕望了，那就和使用什么樣的教學方法有關了，而是與他們如何改變對技校英語學習的態(tài)度有關，因此要想運用合作學習的方法，必須先對技校學生對英語的態(tài)度和看法進行改變。

2.其次就是教師在使用學生合作學習法時的錯誤應用。在實際的技校英語教學中，許多教師也已經開始采用合作學習的教學方法，但是效果差強人意，根據調查，技校的英語教師有百分之七十六會在授課過程中使用學生合作學習法，但是這其中的絕大部分卻對如何科學的應用合作學習法一頭霧水，只是根據自己對合作學習法的理解去授課。比如他們在使用合作教學法的時候，在學生分組討論出問題的結果后，教師沒有對所有結果進行歸納整理，沒有讓學生對自己所思考的結果有一個整體的認知，而是直接告訴學生問題的結果，讓學生分組討論出來的結果變得毫無意義，而學生也絲毫體會不到分組討論出來結果的自豪感，漸漸對這種合作學習法失去興趣。而且，許多教師在給學生分組的問題上顯得很不科學，合作學習的關鍵就是要讓學生在自己的小組內有自己的發(fā)言權，讓自己可以全身心參與到小組的討論當中，而教師對學生的盲目分組卻阻礙了學生們正常思考討論的路途。這不是學生的問題，而是技校教師使用方法上的問題。

因此，在技校英語教學中使用合作教學法并不是很簡答的事情，相反，卻需要注意很多細節(jié)上的問題，并對使用方法進行科學的研究，最終確立正確的使用方法。

二、合作學習法在技校英語教學中的有效實踐

1.首先，要想改變自身困難，就必須要認識到并承認自身存在的缺陷。技校的教師必須對學生的英語學習基礎有一個整體的把握和了解，了解技校學生對待英語的看法，并和他們談心，逐漸幫助他們改變對英語的態(tài)度，消除他們對待英語的厭惡感，并在這之后，為學生解釋進行合作學習法的重要意義，讓學生先從自身改變開始，讓技校英語的發(fā)展消除一定的阻礙。

2.第二個就是技校英語教師一定要對合作學習法進行專業(yè)的學習，學校方面也要對教師進行培訓，讓教師了解這種教學方法的深層內涵，并且教師在對全班學生進行分組的時候，一定要合理的進行分組搭配，不同層次的學生分在一起，這樣有效避免了英語成績差的學生不能參與進課堂來的問題，而且還有利于學生之間互幫互助，一起解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

3.第三個就是教師在分配給各小組任務的時候，一定要進行慎重的考慮。每一個小組的英語水平不同，因此他們能夠完成任務的水平也不相同，教師一定要在前期對各小組進行水平分析你，據此在分配給他們任務，這樣每一個小組都會覺得自己的任務自己可以很好的完成，避免了學生厭惡英語的現象的出現。

4.其實教師在合作教學法使用的過程中，就是一個調配師，教會需要根據不同學生的學習狀況和表現對他們的分組進行不定期的調整，讓全班學生的分組達到一個平衡。并且教師應該在小組討論出結果的時候對他們進行一定程度的點評，無論正確與否，教師都應該肯定學生參與進英語學習的精神，讓學生感受到自身的表現力，讓學生感受到完成課堂任務的自豪感和成就感。

結束語：技校英語的合作教學法是切實有效改變技校英語教學困難現狀的最有效方法，只要教師能夠對這種教學方法進行科學合理的運用，合作教學法就一定能夠發(fā)揮自己的作用。

參考文獻：

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