王鳳

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中恰當(dāng)選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動有趣的實(shí)際問題，使生活成為數(shù)學(xué)課堂中的催化劑，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力。

一、 數(shù)學(xué)源于生活，鼓勵學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)就需要用他們的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這就是證明數(shù)學(xué)價值存在的最有力的途徑。作為教師，既要注意捕捉生活中的數(shù)學(xué)，又要能聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，再通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，先布置學(xué)生到商店尋找商品包裝上的百分?jǐn)?shù)。利用讀報、看電視，記錄見到、聽到的百分?jǐn)?shù)，并借助實(shí)物粗略理解所記錄的百分?jǐn)?shù)的意義，從中獲得更廣的知識。在課堂上，同學(xué)們紛紛拿出自己收集的資料介紹給同學(xué)，與大家分享自己的收集成果，通過這樣的收集活動，大家一致認(rèn)為百分?jǐn)?shù)在日常生活中使用的范圍非常廣泛，如藥品、食品等等，體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處離不開生活。

通過讓學(xué)生親自找數(shù)學(xué)，并記錄下自己的收獲，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，牢固頭腦中的新知識，使其印象深刻，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

二、 寓于生活，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，參與教學(xué)活動

學(xué)生生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍的種種現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動形象地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

例如學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”，教學(xué)上衣與下裝的措配方案時，在教學(xué)中設(shè)計讓孩子們利用漂亮的圖片分小組在紙板上擺出搭配方案的教學(xué)活動。孩子們非常高興，很樂意地投入到學(xué)習(xí)活動中，他們邊擺邊記錄下小組的搭配方法，個個都很投入。在活動中學(xué)生不但找到了六種方法，還通過擺學(xué)具，學(xué)生懂得了不管是上裝搭配下裝，還是下裝措配上裝，都要做到有序搭配，就能夠不重復(fù)、不遺漏地把所有方法找出來。在快樂的教學(xué)活動中很自然地就使孩子們學(xué)到了有序的思維方式和簡單的排列組合方法。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂上設(shè)計一系列這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生參與其中，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，極大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，讓學(xué)生在“做”中感悟、在“做”中理解、在“做”中學(xué)會數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題的成就感，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時也認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)。

三、 運(yùn)用數(shù)學(xué)于生活

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題。

馬克思主義告訴我們“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，研究、探索、解決一些簡單的實(shí)際生活問題。例如教學(xué)密鋪時，學(xué)校正用正方形的彩色地磚硬化地面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀，邊參觀邊與同學(xué)交談：“為什么要用正方形的地磚，怎么不用圓形哪 ？”有的學(xué)生說：“可能是有空隙吧?！庇械膶W(xué)生說：“正方形的四個角之和正好是360度?！蔽野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣很高，我又問：“還能用其他的正多邊形嗎？”學(xué)生說：“長方形或正三角形或正六邊形。”在這種環(huán)境下，學(xué)生們就感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。

由于課堂時間有限，所以作業(yè)是知識鞏固、積累、實(shí)踐和創(chuàng)新的天地。如學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，可引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子;學(xué)習(xí)了地磚面積和房間面積的關(guān)系后，可讓學(xué)生根據(jù)地磚大小和要鋪的房間大小計算出需要鋪一間房的總塊數(shù);或讓學(xué)生實(shí)際測量教室的長、寬、高以及門、窗、黑板的長和寬，并計算教室粉刷的面積等。

通過用數(shù)學(xué)，使學(xué)生更加明白運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能夠解決許多生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)將成為他們認(rèn)識世界的一種工具，數(shù)學(xué)的作用和我們的生活息息相關(guān);更重要的是通過學(xué)以致用的練習(xí)設(shè)計，能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的生活中自覺地運(yùn)用所學(xué)的知識，去解決遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成他們獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，并提高學(xué)生解決問題和運(yùn)用知識的能力。

總之，數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活。數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的沃土，離開了生活的數(shù)學(xué)只能成為無源之水，無本之木。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的科學(xué);教師也只有面向?qū)W生，教學(xué)生找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的要求。