羅秋靜

摘要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教育向教師提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位越來(lái)越重要，培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)有重大意義。批注式閱讀是一種兼具傳統(tǒng)與新鮮的閱讀方式。傳統(tǒng)是因?yàn)樵缭谒未陀薪逃抑祆湔勥^(guò)這種教學(xué)方法;新鮮是因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師開(kāi)始把這種方法運(yùn)用到閱讀教學(xué)之中。批注式閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助他們生成自己的想法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。高年級(jí)語(yǔ)文中應(yīng)用批注式閱讀方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案的當(dāng)前的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 批注式閱讀

批注式閱讀方法對(duì)于全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力有著重要的作用，是用文字符號(hào)批注結(jié)合閱讀材料的方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)的方法。批注式閱讀可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。批注式閱讀教學(xué)可以快速有效幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的閱讀體系，讓他們可以有層次有條理地進(jìn)行閱讀，掌握閱讀重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有利于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，還有利于提高閱讀理解能力。閱讀能力的提高還能夠促成寫(xiě)作能力的加強(qiáng)，批注式閱讀可以提升學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。

一、批注式閱讀的含義

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，批注式閱讀有很多優(yōu)點(diǎn)，其中最主要之一就是以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀辦法時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注，探索和分析其中的中心思想，這樣，在今后閱讀時(shí)，就可以參考之前的閱讀體會(huì)。批注式閱讀的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，讓他們對(duì)文章有更深刻的了解。教師在進(jìn)行批注式閱讀的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章，之后重點(diǎn)講解，帶領(lǐng)學(xué)生從整篇出發(fā)，逐漸落實(shí)到句子甚至詞語(yǔ)，一步步一點(diǎn)點(diǎn)的理解。批注式閱讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。從教師角度來(lái)說(shuō)，批注式閱讀是一種新型的教學(xué)方法，可以為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、批注式閱讀教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)筆不離手的習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上課拿筆通常都是為了記筆記，閱讀的時(shí)候，大部分學(xué)生偏向默看，或者默讀，然而很少有學(xué)生會(huì)拿筆進(jìn)行批注。批注閱讀法在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的技能，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成筆不離手的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候用一定的符號(hào)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的詞或者句子，之后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)標(biāo)注的部分學(xué)生往往對(duì)其有更好的理解，也會(huì)記得更牢固。之后我會(huì)讓他們進(jìn)行二次閱讀，二次閱讀的時(shí)候讓他們自主選擇，將自己認(rèn)為重要的部分標(biāo)注出來(lái)，不懂的可以詢(xún)問(wèn)老師進(jìn)行解答。

2.利用批注閱讀法掌握文章總體結(jié)構(gòu)

作者行文的重點(diǎn)之一是文章的總體結(jié)構(gòu)。比如一篇文章使用了插敘的手法，作者這么寫(xiě)的意義是什么，為什么要這么寫(xiě)就是學(xué)學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。所以學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，明確作者文章的中心思想，梳理文章的整體結(jié)構(gòu)，在作者的遣詞用句中，探究其想要表達(dá)的意義，分析文章的側(cè)重點(diǎn)，總結(jié)文章的主旨，將這些都用文字批注在文章旁邊，便于以后的深層閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始就講述了這是一個(gè)故事性質(zhì)的文章，文章中通過(guò)盲女和皮鞋匠的對(duì)話(huà)引入，在貝多芬進(jìn)入破舊的小屋中，故事逐漸開(kāi)始展開(kāi)，文章中重點(diǎn)是貝多芬的情感變化。其中，描寫(xiě)他彈奏月光曲的時(shí)候，作者采用了虛實(shí)結(jié)合的手段，一部分情景是真實(shí)存在的，一部分是聯(lián)想產(chǎn)生的，這些部分都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究這篇文章所想表達(dá)的中心思想，找到情感交匯的臨界點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者為什么要這么塑造人物，作者通過(guò)塑造人物想要表達(dá)什么，描寫(xiě)了人物的什么特點(diǎn)等等，通過(guò)這些問(wèn)題弄清楚文章敘事的整體結(jié)構(gòu)。

3.靈活運(yùn)用多種批注方法

不同學(xué)生對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的理解，批注的方式自然也多種多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的批注方式，根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行批注，可以是批注不懂的字詞，用工具書(shū)查詢(xún)記錄在課本上，也可以是自己認(rèn)為重要的部分，標(biāo)注后方便以后的學(xué)習(xí)，還可以加入眉批和腳批，插入課外資料的引用等等。

比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，主角因?yàn)橛鲭y漂流到了一座孤島上，文中描寫(xiě)了大量主角在島上的為了生存所做的努力，還有在這個(gè)過(guò)程中主角的心里變化，這些部分都可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)，記錄下時(shí)間和事情還有主角的情感變化，方便以后的整體梳理。學(xué)生在標(biāo)注的過(guò)程中要獨(dú)立思考，明白作者行文的用意。

結(jié)束語(yǔ)：

批注式閱讀是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要形式，它是最新的閱讀教學(xué)模式，給予學(xué)生自主權(quán)，可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性，以提高他們的閱讀積極性。教師要在教學(xué)中側(cè)重批閱式閱讀方法的運(yùn)用，結(jié)合課堂上學(xué)生閱讀和理解文章的實(shí)際情況，選擇最優(yōu)模式，教導(dǎo)學(xué)生利用批閱式閱讀方法，提高自己的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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