劉山山

說起交往，它是我們每個人都需要的，也是每個人立足社會所必備的一種能力。在交往中，人們能夠交流信息，傳遞感情，協(xié)調彼此的關系進而達到共同活動的目的。所以說，一個人的交往能力，對于未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，交往能力的培養(yǎng)應該從幼兒時期開始。良好的交往能力對幼兒的成長極為重要。它有利于幼兒學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好積極的方向發(fā)展，幼兒在交往中的觀察學習和積極探索有利于其認知能力的發(fā)展。交往是幼兒積極情感的重要后盾，可為幼兒自我意識的發(fā)展提供有效的基礎。由此可見，培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？下面本人談一下自己的見解。

《綱要》中指出：“將社會教育滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)和各項活動中”。作為教師就要樹立目標意識，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進行隨機教育。同時，充分挖掘各項活動中的社會性教育價值，使幼兒不斷產(chǎn)生交往的愿望，并主動的學習正確的社會交往技能。

一、創(chuàng)設接納關愛和支持的良好環(huán)境促進幼兒交往行為的發(fā)展

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。良好的環(huán)境是保證活動順利開展的前提。教師應創(chuàng)設良好的有利于幼兒有效活動的環(huán)境，給幼兒提供自由表達、交往、合作的機會。我們根據(jù)這一原則，精心布置班里的環(huán)境，增加幼兒間的互動。如，我們經(jīng)過精心策劃，將活動室進行合理布局，劃分出了區(qū)角。如娃娃家、益智區(qū)、表演區(qū)、圖書區(qū)、建構區(qū)等。根據(jù)幼兒的年齡特點投放了適宜的操作性強的材料，為幼兒開展活動構建寬松適宜的平臺。同時，作為教師，我們還應為幼兒提供發(fā)展的空間，讓幼兒在活動中能按自己的意愿選擇材料，發(fā)揮其主體地位，鼓勵幼兒間互動游戲，感受與同伴交往的樂趣。

二、組織豐富多彩的教育活動，引導幼兒學習掌握交往技能

組織教育活動是獲得交往技能的最直接的方法。作為老師可以針對幼兒的發(fā)展情況，組織開展多種教育活動，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。如，我通過開展《蘿卜回來了》語言活動，教育幼兒與同伴交往時要相互關心、相互幫助，心中有他人;開展《找朋友》音樂活動，引導幼兒學習一些交往技能，正確認識自己與朋友交往中的言行，知道怎樣做才是對的;開展《我會排隊》、看圖講述《小羊過河》、《新玩具大家玩》等活動，使幼兒懂得謙讓，讓幼兒在活動中體會到與朋友進行交往共同分享的樂趣。

三、提高幼兒的口語表達能力，為幼兒的社會交往奠定基礎

口語表達能力是幼兒交往的基礎。有的幼兒雖然能主動地對別人講述自己生活中發(fā)生的事情，但是表達能力差，說不清楚，從而影響了幼兒之間的交往。所以，教師要通過多種途徑提高幼兒的口語表達能力。

一是利用幼兒餐前準備的時間，請幼兒講述自己高興的事、新鮮的事、有趣的事及家里發(fā)生的事情，這樣不僅給幼兒提供了表達、表現(xiàn)的機會，而且可以發(fā)展幼兒口語表達的能力，增強幼兒的自信心。

二是在圖書區(qū)提供繪本、故事，幼兒通過講述故事，鍛煉幼兒的口語表達能力。

三是午后起床時間也是一個很好的與幼兒交流的機會。孩子們起床梳小辮時，不論男孩女孩我都愛往他們頭上梳幾下，更是趁這個機會與他們聊天?！敖裉焓钦l送你來的？”“放假你去哪玩了？”“晚上在家里你都做些什么？”…這些問題都是讓幼兒很輕松的問題，這個時候孩子們會很輕松的和你聊起來，當聊到開心時候，他們更是想把所有想說的話都告訴你，這時候他們顯得很大方、無拘束。孩子們在與教師的聊天中也鍛煉了口語表達能力。

四是利用幼兒離園前的時間開展談話活動，請幼兒講述自己在幼兒園一天的收獲，自己表現(xiàn)好的地方，表現(xiàn)不好的地方等等，讓幼兒自由的表達，提高幼兒的口語表達能力。

四、利用區(qū)域活動游戲提高幼兒的交往能力

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，為幼兒提供活動的機會，保證幼兒愉快的有意識的活動?！眳^(qū)域活動作為集體教育活動的補充，不僅是幼兒園課程的重要組成部分，而且是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，它不僅給幼兒提供了自由活動的機會和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供了可能。

（一）提供有利于幼兒交往的活動材料

如在益智區(qū)，我們投放了跳棋、五子棋，讓兩個或更多的幼兒一起玩游戲;在美工區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝怂使P、蠟筆、水粉、裝飾材料等，在墻上貼一張大畫紙，讓幼兒合作進行繪畫;在圖書區(qū)，我們投放了表演頭飾，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)進行表演。另外，我們還鼓勵幼兒從家里帶一些圖書、玩具投放到各區(qū)，和小朋友一起分享，分享過程中他們會相互介紹自己的玩具，“我的汽車這樣一按它就會動”“我可以跟你換嗎？”…這些材料的投放都有利于幼兒的交往能力的提高。

（二）利用游戲活動促進幼兒的交往

游戲活動是發(fā)展幼兒社會交往的最重要的途徑，在游戲中幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)誘導很容易接受，建構游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反應出來，從中學會共處，學會合作。

五、利用日常生活中的隨機教育培養(yǎng)幼兒的交往能力

在生活活動中，老師要善于觀察及時捕捉隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面鼓勵和引導。如：入廁、洗手、喝水環(huán)節(jié)，幼兒之間的交往;當同伴遇到困難，幼兒用動作語言幫助他;午睡起床后，穿衣服、疊被子、系鞋帶，幼兒之間的相互幫助等等。教師要引導幼兒習慣說“對不起”、“謝謝”等禮貌用語，使幼兒體驗到與同伴交往的樂趣。

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，我們要重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助幼兒獲得交往技能，使其盡快從自我中心中走出來，成為適應社會并且能與他人愉快協(xié)作的人。