李生彪

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的精神紐帶，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源。通過將優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有利于將實(shí)際生活和教材中的內(nèi)容拉近距離，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，了解民俗風(fēng)情和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化對(duì)于愛國主義和愛國情懷的教育。通過在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的教育。文章簡單分析了傳統(tǒng)文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義以及引入過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)性地提出幾點(diǎn)將傳統(tǒng)文化引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)階段;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化日漸覆蓋，傳統(tǒng)文化教育受到新事物不斷的沖擊，中國越來越重視文化的重要性，保護(hù)和繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)展傳統(tǒng)文化的多樣。傳統(tǒng)節(jié)日文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，具有豐富的文化內(nèi)涵，通過民俗風(fēng)情表現(xiàn)節(jié)日文化，與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，具備一定的社會(huì)功能價(jià)值。在小學(xué)階段，學(xué)生的三觀以及思想品質(zhì)還處于沒有完善的情況，通過將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，潛移默化地完善學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)不同節(jié)日不同情感的教育和愛國主義教育，喚起學(xué)生對(duì)于科學(xué)的聯(lián)想，增強(qiáng)國人的民族認(rèn)同感和民族凝聚力。

二、 傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義分析

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，不同節(jié)日中有著不同的民俗風(fēng)情以及禮儀習(xí)俗，例如，春節(jié)時(shí)，每家每戶習(xí)慣買年貨、貼春聯(lián)、放爆竹、親朋好友拜年等習(xí)俗，清明節(jié)時(shí)有祭祖掃墓、踏青的習(xí)俗，端午節(jié)則是包粽子、賽龍舟等民俗，中秋有祭月賞月的民俗，重陽節(jié)有登高、敬老的習(xí)俗。這些習(xí)俗中是傳統(tǒng)節(jié)日文化的表現(xiàn)，作為一種傳承在中華民族中繼承和弘揚(yáng)，和人們的生活有著重要的關(guān)聯(lián)，漸漸演化成一種社會(huì)行為規(guī)范，成為人們?cè)谌粘Ｈ穗H交往中需要遵守的行為準(zhǔn)則。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中引入小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化和禮儀習(xí)俗的認(rèn)同，對(duì)于不同節(jié)日所傳承的精神文化，對(duì)于小學(xué)生觀念的人格的健全具有重要的作用，通過節(jié)日中國的情感教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，學(xué)會(huì)尊重長輩，加強(qiáng)家庭觀念，形成與人為善的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的文化審美情趣，塑造良好的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的問題

（一）綜合實(shí)踐課程師資水平不足

現(xiàn)階段，開展具有傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)還處于不完善的狀態(tài)，活動(dòng)流于形式。首先是綜合實(shí)踐課程的教師往往有班主任或其他學(xué)科老師兼職，要保證節(jié)日活動(dòng)實(shí)踐課程的行之有效，需要綜合實(shí)踐教師投入大量的前期準(zhǔn)備工作，和家長、社會(huì)部門進(jìn)行有效的溝通，設(shè)計(jì)出完善的方案。兼職教師時(shí)間不充足，很難系統(tǒng)化、計(jì)劃性的準(zhǔn)備一場綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐課程仍然按照教材在課堂上講解傳統(tǒng)節(jié)日文化，無法拉近教材和學(xué)生的距離，生活和學(xué)習(xí)無法有效的聯(lián)系，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化無法做到深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有明確課程目標(biāo)，活動(dòng)模式單一

教師由于教學(xué)任務(wù)繁多，活動(dòng)課程的時(shí)間存在明顯不足，教師以課堂講授為主，通過PPT課件進(jìn)行展示，教學(xué)過程中無法計(jì)劃性地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于小學(xué)生的積極作用。校外的節(jié)日活動(dòng)課程組織難度較大，課堂中的課程教學(xué)目標(biāo)簡單、分散，沒有階段性和整體的目標(biāo)，無法讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化有深刻的認(rèn)知和了解。傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有通過多樣化的方式去開展，學(xué)生對(duì)于單一的教學(xué)模式積極性不強(qiáng)，難以提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

四、 傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效對(duì)策

（一）綜合實(shí)踐師資水平的提高

傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程需要專業(yè)教師指導(dǎo)和組織，才能達(dá)到發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于學(xué)生的積極作用，在教師有計(jì)劃的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于人類生活的影響，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握風(fēng)俗習(xí)慣帶來的行為規(guī)范，潛移默化地養(yǎng)成傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)涵的優(yōu)良美德，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同和熱愛。傳統(tǒng)節(jié)日作為文化的一種載體，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化需要教師對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛和認(rèn)同，只有教師能夠深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的意義，提升自身的文化修養(yǎng)和品位，具有自己獨(dú)特的理解并且積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，切身感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日和人們的生活密切相關(guān)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義，才能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化中的愛國主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強(qiáng)不息的民族精神發(fā)揮出來。激起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的積極作用。

例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的選拔中，不僅要對(duì)考核對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的掌握，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度也需要進(jìn)行測試，教師要明確現(xiàn)階段引入傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義，傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)下社會(huì)的處境，通過對(duì)于小學(xué)生的教導(dǎo)，樹立重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的觀念，加強(qiáng)對(duì)于中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

（二）發(fā)揮節(jié)日特色，開展多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐課程

在教師開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容較多，教師在開展活動(dòng)課程前，要結(jié)合不同傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化特色，尋找和綜合實(shí)踐課程教材中有重合的部分，展開具有特色的多樣化傳統(tǒng)節(jié)日文化課程。在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之前，需要明確學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到小學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力、理解能力、實(shí)踐能力等等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)入活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)之中，增強(qiáng)動(dòng)手能力和獨(dú)立思維。

例如，在清明節(jié)來臨之際，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，清明節(jié)作為傳統(tǒng)文化節(jié)日之一，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，即是二十四節(jié)氣之一，同時(shí)是中華民族最隆重盛大的祭祖大節(jié)，屬于禮敬祖先、慎終追遠(yuǎn)的文化傳統(tǒng)節(jié)日。教師要以這兩點(diǎn)內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐課程分為兩個(gè)部分。在上課時(shí)，以“同學(xué)們，大家清明節(jié)一般怎么過呢？”為問題引發(fā)學(xué)生的思考，結(jié)合實(shí)際生活積極發(fā)言溝通，對(duì)于積極表達(dá)自身觀點(diǎn)和經(jīng)歷的學(xué)生給予鼓勵(lì)。安排學(xué)生通過查閱資料和調(diào)查訪問的形式了解清明節(jié)的來歷，提出問題“清明節(jié)是由那幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日融合而來的呢？”，并搜集相關(guān)的詩文對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解其中的文化內(nèi)涵。了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，舉例自身經(jīng)歷過的習(xí)俗，哪些風(fēng)俗習(xí)慣已經(jīng)消失，加深對(duì)于傳統(tǒng)文化習(xí)俗的了解。通過外出踏青和掃墓等活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷體驗(yàn)清明時(shí)節(jié)獨(dú)特的自然景象，同時(shí)前往烈士陵墓進(jìn)行掃墓緬懷的活動(dòng)，學(xué)習(xí)英雄精神，增強(qiáng)愛國主義情懷和民族認(rèn)同感、自豪感。提倡文明掃墓，保護(hù)環(huán)境。分成小組進(jìn)行清明節(jié)活動(dòng)的展開，在和家人一同度過清明節(jié)后，通過自己的觀察記錄祭祖過程中感興趣的部分以及對(duì)于祭祀文化的疑惑，再以小組的形式進(jìn)行溝通和交流，發(fā)表體驗(yàn)和感想，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，自主去了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力和意義。

（三）教師教學(xué)理念的更新，加強(qiáng)對(duì)于活動(dòng)課程的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變灌輸知識(shí)的填鴨式教育方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程中的主體地位，在活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)中采取引導(dǎo)和問題導(dǎo)向型的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，親身體驗(yàn)參與進(jìn)活動(dòng)中，在活動(dòng)中掌握熟悉知識(shí)，相比于在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更容易運(yùn)用在實(shí)際生活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中感受文化氛圍，培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的精神。

（四）傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合其他學(xué)科、校園活動(dòng)、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)

傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，對(duì)于每個(gè)人都是有影響。因此，需要讓學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日文化在每個(gè)角度和維度對(duì)于人帶來的不同情況，加深對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在活動(dòng)開展過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，在活動(dòng)過程中注重方法的運(yùn)用，使得學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日與生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自行參與到節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣之中。

例如，在端午節(jié)文化實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)校可以積極展開相關(guān)的端午活動(dòng)，讓學(xué)生感受端午節(jié)的獨(dú)特氛圍。綜合實(shí)踐教師應(yīng)該做好和其他學(xué)科教師的交流互動(dòng)，在音樂課中選擇端午節(jié)歌曲進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，在語文課中介紹端午節(jié)的來源，所蘊(yùn)含的精神文化，背誦端午節(jié)詩詞等等。校園中可以開展端午節(jié)朗誦比賽、龍舟攝影大賽、包粽子活動(dòng)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗文化，在了解節(jié)日淵源中感受勞動(dòng)人民的愛國情懷和愛國熱情。在社區(qū)中觀賞劃龍舟比賽，寫下個(gè)人感想，以小組的形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到節(jié)日對(duì)于整個(gè)社會(huì)的影響。

五、 結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)節(jié)日文化引入綜合實(shí)踐課程是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的有效策略。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于完善學(xué)生的思想品格和健全的道德觀念有著積極的作用，幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)于民族的認(rèn)同感和愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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