摘 要：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在口語(yǔ)交際的編排上，凸顯出口語(yǔ)交際的綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)表達(dá)的交際作用?；诖?，利用繪本進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，發(fā)展表達(dá)思維。把低段統(tǒng)編版教材中口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容與繪本相融合，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;口語(yǔ)表達(dá);繪本

一、 借助繪本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性

人類(lèi)最基礎(chǔ)最直接的溝通方式是口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。低段口語(yǔ)交際的內(nèi)容和目標(biāo)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確要求。由此可見(jiàn)從低段開(kāi)始重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是十分重要的。

（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

低段學(xué)生大多數(shù)能夠運(yùn)用已有的詞匯進(jìn)行交際，少部分因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)、詞匯積累量不夠、口語(yǔ)表達(dá)能力不足、語(yǔ)態(tài)不夠自然等問(wèn)題需要改進(jìn)。

（二）口語(yǔ)表達(dá)能力的意義

1. 有助于思維能力提升

人是通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)從低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展，高級(jí)心理機(jī)能只有在人際交往活動(dòng)的過(guò)程中才能得以產(chǎn)生和發(fā)展。

2. 口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化

言語(yǔ)表達(dá)能力包括口頭表達(dá)（即口語(yǔ)交際）能力和書(shū)面表達(dá)（即書(shū)面語(yǔ)）能力，低段口語(yǔ)能力訓(xùn)練是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金期。良好的口語(yǔ)表達(dá)為口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3. 口語(yǔ)表達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的互動(dòng)交際活動(dòng)時(shí)，同學(xué)和老師的肯定和鼓勵(lì)能幫助學(xué)生樹(shù)立交際自信心。

（三）口語(yǔ)教學(xué)與繪本相結(jié)合

低段學(xué)生要讀懂繪本就要觀察圖中人物的形態(tài)，每幅圖之間的聯(lián)系以及圖片所要表達(dá)的內(nèi)容等，這都要他們借助具體形象的直觀性思維。繪本的圖片能夠喚起學(xué)生最直觀的感受，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，提高口語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

二、 借助繪本進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

圖文之間存在的獨(dú)特關(guān)系，豐富的表現(xiàn)手法，讓繪本成為一種特定的少兒讀物形式。繪本的獨(dú)特性，符合學(xué)生思維的直觀性和形象性，為口語(yǔ)表達(dá)提供多樣素材。繪本貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和體會(huì);繪本有著豐富交流素材，讓學(xué)生有話想說(shuō);繪本閱讀還能增加詞匯量的積累，使學(xué)生有話可說(shuō);激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升，借助繪本開(kāi)展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力。

三、 利用繪本提升口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)策略

（一）賞畫(huà)面，激發(fā)思維想象

繪本以圖畫(huà)加文字的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，圖文并茂的繪本能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，從封面到封底，從環(huán)襯到扉頁(yè)，都有精美的圖畫(huà)，通過(guò)觀察圖畫(huà)來(lái)感知故事內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維模式。圖畫(huà)傳遞著豐富的信息，圖畫(huà)之間有很強(qiáng)的連續(xù)性，學(xué)生不受文字禁錮，思維變得靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生有感而發(fā)，把看到的、想到的、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容告訴別人，言語(yǔ)表達(dá)能力就得到了提升。

例如：繪本《云朵面包》，講的是媽媽不小心把云彩拿去發(fā)酵做面包，孩子們吃了云朵面包就慢慢飛了起來(lái)，想去哪里就去哪里，云彩面包讓孩子進(jìn)入一個(gè)奇妙的世界，孩子們做了很多好玩的、有趣的事情?，F(xiàn)實(shí)生活中我們是做不到的，把“吃云彩面包”前后的繪本圖片進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有什么變化，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如果你吃了云彩面包，你想做什么？你身邊的某一個(gè)人吃了云彩面包又會(huì)怎么樣？讓學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的想象來(lái)描述故事情節(jié)，思維也就更加的開(kāi)闊。

（二）品文字，豐富語(yǔ)言積累

繪本文字簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言精練、句式較為簡(jiǎn)單，容易被理解和掌握。雖然文字簡(jiǎn)潔但并不清淺，不同的作者語(yǔ)言風(fēng)格就不同，有的直白，有的細(xì)膩，有的幽默，有的優(yōu)美，繪本閱讀讓學(xué)生增加詞匯量的積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，繪本故事的多樣性為學(xué)生的表達(dá)提供了豐富的范本，提高表達(dá)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

例如：從《要是你給老鼠吃餅干》中學(xué)表達(dá)方式：要是給她一杯牛奶，他一定會(huì)跟你要吸管，喝完牛奶他就會(huì)要毛巾，擦過(guò)嘴，他就要照鏡子，照過(guò)鏡子就要開(kāi)始梳妝等等，像這樣“多米諾骨牌式”的語(yǔ)言，學(xué)生容易模仿與運(yùn)用。

（三）抓目標(biāo)，助力口語(yǔ)表達(dá)

一、二年級(jí)各有八次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，內(nèi)容如下：

可見(jiàn)低段口語(yǔ)交際的編排有以下特點(diǎn)：

第一，螺旋梯度展開(kāi)，交際目標(biāo)明確?？谡Z(yǔ)交際中不同的主題就有不同的訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)也關(guān)注到了想象力和創(chuàng)造力。第二，交際話題明確，交際情境真實(shí)?？谡Z(yǔ)交際的話題、情景都與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，并且都圍繞傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)三個(gè)維度，每個(gè)話題都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練點(diǎn)，有實(shí)際意義的交際任務(wù)，遵守交際規(guī)則并從中學(xué)會(huì)尊重他人。第三，注重交際習(xí)慣，提高交際意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣，場(chǎng)合意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、交際意識(shí)，讓學(xué)生在不同的交際情境中學(xué)會(huì)相互尊重。

依據(jù)統(tǒng)編教材對(duì)低段口語(yǔ)交際內(nèi)容的編排及口語(yǔ)訓(xùn)練中的缺失，結(jié)合繪本的獨(dú)特性，將繪本運(yùn)用于低段口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定為：在關(guān)注兒童情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練;感受繪本故事并積累有用的詞匯;能用規(guī)范的語(yǔ)言比較完整地復(fù)述故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造;與別人交流時(shí)自然大方，具備良好的語(yǔ)態(tài)。借助繪本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要特別注意：主題要鮮明、積極、貼近實(shí)際生活;文字要簡(jiǎn)潔、完整、有示范性;語(yǔ)言要有趣、規(guī)范、有音樂(lè)性。

1. 積累詞語(yǔ)，語(yǔ)言拓展

（1）積累“臟兮兮”“濕答答”詞語(yǔ)

教師出示“臟兮兮”。小豬把衣服弄得非常臟，繪本中用臟兮兮來(lái)形容衣服非常臟。

舉例說(shuō)一說(shuō)：吃薯?xiàng)l的時(shí)候，番茄醬不小心沒(méi)拿穩(wěn)，弄得全身都是番茄醬，衣服就是……

玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)收拾，弄得到處都是，桌面就變得……

在生活中，你還遇到過(guò)哪些臟兮兮的情景嗎？

教師出示：“濕答答”。

海象穿上衣服總是濕答答的。

教師出示：臟兮兮，濕答答，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這是詞語(yǔ)的構(gòu)成形式，即ABB式，在我們生活中有很多，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）思維拓展

我們聽(tīng)了這么多，動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的理由?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，老師說(shuō)一種動(dòng)物，你們給出它不應(yīng)該穿衣服的理由。師生互動(dòng)：教師拋出詞語(yǔ)——母雞。

出示：繪本中母雞圖。

母雞穿上衣服，日子可就不好過(guò)了。

討論：觀察畫(huà)面，母雞的日子怎么不好過(guò)了？穿上衣服的母雞會(huì)遇到哪些有趣的事情？

2. 整體感知，歸類(lèi)識(shí)字

（1）整體感知

這么多小動(dòng)物都有理由不穿衣服。你們還記得繪本中提到了哪些小動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服嗎？

（2）歸類(lèi)識(shí)字

這么多動(dòng)物，你能從文字上進(jìn)行歸類(lèi)嗎？你能用上這些數(shù)量詞形容一下你見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物的數(shù)量嗎？天天空中飛翔的動(dòng)物、地面上奔跑的動(dòng)物、水里游的動(dòng)物、土里鉆來(lái)鉆去的動(dòng)物，你都能說(shuō)一說(shuō)喲。

3. 語(yǔ)言拓展，制作插圖

（1）語(yǔ)言拓展

哇，你們說(shuō)出了很多的小動(dòng)物呢。你能不能選擇一種小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)，它不應(yīng)該穿衣服的理由呢？

比如：魚(yú)兒絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。

因?yàn)?，如果魚(yú)穿上衣服，它就無(wú)法在水中自由游動(dòng)。

哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？你想說(shuō)哪種小動(dòng)物？

不要重復(fù)同學(xué)說(shuō)過(guò)的喲。（結(jié)合口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》把“有趣”表達(dá)完整）

這么多小動(dòng)物都有不應(yīng)該穿衣服的理由，可是，你們知道嗎？作者認(rèn)為最不好最尷尬的是穿同款衣服。

（2）制作插圖

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起把小動(dòng)物穿衣服的前后對(duì)比圖畫(huà)出來(lái)，其中不該穿衣服的理由很重要哦?？梢韵窭L本配上一些有趣的文字，跟同桌分享一下，看誰(shuí)的想法最有趣。

結(jié)合口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》讓學(xué)生從各個(gè)方面抓住“趣”展開(kāi)對(duì)動(dòng)物的討論。

總的來(lái)說(shuō)，低段學(xué)生以形象具體的直觀性思維為主，繪本圖文并茂讓學(xué)生有表達(dá)的興趣，使學(xué)生有話想說(shuō)。簡(jiǎn)潔的句式加上精美的圖畫(huà)再結(jié)合多樣的題材，能幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，使學(xué)生有話可說(shuō)。繪本的圖片與文字完美結(jié)合后會(huì)產(chǎn)生很好的藝術(shù)效果，這一獨(dú)特性在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。借助繪本與口語(yǔ)教學(xué)的相通點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知水平發(fā)展，從而提高教學(xué)效果提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

高宇晶，福建省福州市，福州市倉(cāng)山區(qū)第七中心小學(xué)。