張 威

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110818）

黨支部是黨接近群眾的第一線，是開展組織工作最基本的細(xì)胞組成單位［1］。在高校，教師黨支部是橋梁、是紐帶、是保障，起到將黨的路線方針政策傳達(dá)給每位師生的橋梁作用，起到將黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大師生的紐帶作用，起到黨的建設(shè)“最后一公里”的保障作用，直接關(guān)系到能否辦好中國的馬克思主義大學(xué)。藝術(shù)院校有其自身特點，藝術(shù)院校的教師黨支部書記更是有其獨特性，根據(jù)藝術(shù)院校教師黨支部書記的特點，充分彰顯“頭雁效應(yīng)”，把教師黨支部書記真正培養(yǎng)成為黨建工作領(lǐng)域和學(xué)術(shù)工作領(lǐng)域的帶頭人。

一、建強藝術(shù)院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的意義

《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》中提出2020年底基本實現(xiàn)高校教師黨支部書記“黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人”全覆蓋，該意見從總體要求、培育任務(wù)、工作要求三部分對高校如何建強藝術(shù)院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍提出了具體的實施意見。從藝術(shù)院校的現(xiàn)實情況分析，教師黨支部書記隊伍整體素質(zhì)已得到明顯提升，但還存在一些亟待解決的新情況和新問題。這就需要針對新情況、新問題，繼續(xù)加強藝術(shù)院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設(shè)，提高解決新問題的能力，提升教師黨支部書記的履職盡責(zé)能力，全面提升教師黨支部的工作效能，形成具有政治性的“戰(zhàn)斗堡壘”。

二、藝術(shù)院校教師黨支部書記存在的問題

（一）課時量普遍偏大，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)繁重

藝術(shù)院校上課形式多為“一對一”和小組課，每位教師每周的授課節(jié)數(shù)都在20節(jié)左右，原則上教師黨支部書記由各專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人、職稱偏高的教研室主任擔(dān)任，而擔(dān)任藝術(shù)院校教師黨支部書記專業(yè)課教學(xué)任務(wù)更為繁重，同時還有大量的日常行政工作，這使得他們對黨建工作的精力不足，對黨的方針政策及最新理論學(xué)習(xí)力度不夠。這些現(xiàn)象都是由藝術(shù)院校的教學(xué)特點決定的。教學(xué)工作量關(guān)乎教師切身利益，尤其在職稱評定工作中，教學(xué)課時量、教育教學(xué)成果、科研成果獎勵都是重要的量化指標(biāo)，但并沒有把黨務(wù)工作量化計入其中。

（二）對黨建理論的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)

藝術(shù)院校教師黨支部書記來自教學(xué)一線，本身所學(xué)專業(yè)都是與藝術(shù)相關(guān)的，平時大量的學(xué)習(xí)時間都是用于專業(yè)學(xué)習(xí)，所學(xué)黨建理論較少，對黨建工作不夠熟悉；即便學(xué)習(xí)，也都是利用碎片時間，不能深入研究本支部的黨建工作以及如何加強黨支部建設(shè)，對黨員教育管理的力度不夠。

（三）考核機(jī)制和激勵辦法不健全

目前，完善的關(guān)于教師黨支部書記的考核機(jī)制和系統(tǒng)的激勵辦法尚未形成，同時藝術(shù)院校教師黨支部書記沒有明確的實職崗位，使得其對自身角色定位不夠清楚。教學(xué)科研工作可以量化考核并給予獎勵，但黨支部書記的考核沒有量化指標(biāo)，考核系統(tǒng)機(jī)制和激勵辦法不完善，工作積極性和自主性激發(fā)不出來，以致黨務(wù)工作較為被動，黨建活動缺乏活力，一套融多因性、多維性和動態(tài)性等因素，具有科學(xué)性、管理性、全面性的績效考核機(jī)制和相應(yīng)的激勵辦法急需建立。

三、藝術(shù)院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設(shè)路徑

（一）明確選任標(biāo)準(zhǔn)，把好篩選關(guān)

教師黨支部書記應(yīng)掌握一定的馬克思主義理論知識，有一定的行政管理工作經(jīng)歷，思想政治素質(zhì)過硬，是馬克思主義的信仰者，紀(jì)律意識和自我約束能力強，在群眾中威信高，熱愛黨的工作，掌握黨建工作規(guī)律，樂于做教師的思想政治工作，善于掌握藝術(shù)院校教師的思想特征［2］。專業(yè)領(lǐng)域具有較強的學(xué)術(shù)影響力，在教育教學(xué)、藝術(shù)實踐、科學(xué)研究等方面能力突出，在團(tuán)隊建設(shè)、寫作等方面具有較強能力，是優(yōu)秀黨員教師中“高學(xué)歷、高職稱”的“雙高”人員［3］。

（二）規(guī)范選聘程序，把好藝術(shù)院校教師黨支部書記“雙帶頭人”入口關(guān)

選聘前，合理設(shè)置黨支部。藝術(shù)院校有其專業(yè)特點，可分專業(yè)、分教研室、分教學(xué)單位設(shè)置，便于管理和實際開展工作。選聘中，要規(guī)范選聘細(xì)節(jié)，公示選聘方式和過程，嚴(yán)格遵循黨章黨規(guī)以及相關(guān)文件選聘辦法要求，由上級黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，黨支部選舉產(chǎn)生。選聘后，注重后備力量的培養(yǎng)，注重年齡梯隊建設(shè)，尤其注重發(fā)掘黨員教師中忠誠、擔(dān)當(dāng)、有為的青年學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任教師，發(fā)展其成為支部書記組織開展所在支部工作的得力助手，在黨務(wù)工作中發(fā)揮藝術(shù)院校專業(yè)教學(xué)中的“傳幫帶”優(yōu)勢。使整個選聘工作形成“閉合鏈環(huán)”的良好循環(huán)態(tài)勢，避免教師黨支部書記“雙帶頭人”沒有選聘標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不好選或者選出來的教師黨支部書記“雙帶頭人”不好用的現(xiàn)象。

（三）聚焦使命擔(dān)當(dāng)，把好素質(zhì)關(guān)

教師黨支部書記在實際黨建工作中要注重其政治任務(wù)，在工作中時刻明確自身的工作重點是不斷強化教師黨支部政治功能［4］。堅持在實際中將各項工作與黨的建設(shè)相結(jié)合，在基層一線不斷加強黨的建設(shè)，做到“三個結(jié)合”（把黨建工作與教學(xué)科研藝術(shù)實踐工作相結(jié)合，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)與潤物細(xì)無聲的教育方式相結(jié)合，把解決師生的實際困難和解決師生的思想困惑相結(jié)合），在實際工作中煥發(fā)黨組織的強大組織力，推動中心工作有力有為。教育教師黨員要在教育教學(xué)、科學(xué)研討、參加社會演出中體現(xiàn)出先鋒模范帶頭作用，帶頭攻堅克難，成為黨的政治理論的支持者、踐行者、宣傳者。

（四）分類培養(yǎng)教育，把好培訓(xùn)關(guān)

分別評估教師黨支部書記“雙帶頭人”的業(yè)務(wù)能力和黨務(wù)工作能力［5］，對他們進(jìn)行分類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注重根據(jù)教師黨支部書記“雙帶頭人”特點制訂培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容要求具備針對性、實用性，融入可推廣、可復(fù)制的創(chuàng)新黨建工作案例。對于業(yè)務(wù)工作水平突出但黨務(wù)工作能力相對較低的教師黨支部書記，要加強思想政治理論教育和黨建業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，利用“線上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)+線下課堂培訓(xùn)”相結(jié)合的方式，不斷提升理論學(xué)習(xí)水平和黨務(wù)實際工作能力。對于業(yè)務(wù)工作水平相對較低而黨務(wù)工作能力強的教師黨支部書記，通過提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會、專項課題科研立項、參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討等多種途徑，幫助其拓展學(xué)術(shù)發(fā)展通道，不斷提高教學(xué)科研水平。結(jié)合“木桶原理”，根據(jù)教師黨支部書記“雙帶頭人”個人具體情況，補短板，強弱項，實現(xiàn)業(yè)務(wù)能力和黨務(wù)工作能力雙提升、雙促進(jìn)。

（五）健全獎勵機(jī)制，把好保障關(guān)

在干部聘用、評優(yōu)評先、職稱評聘時優(yōu)先考慮教師黨支部書記，把教師黨支部書記“雙帶頭人”工作履職情況放入人事檔案，享受教師黨支部書記專項津貼補貼待遇，可參與討論和決定人才引進(jìn)、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費分配等重要事項，做到手中有權(quán)且心中有責(zé)。做好黨務(wù)工作、教學(xué)和行政工作的分配，提供經(jīng)費保障，每年單列黨建工作經(jīng)費和黨建活動經(jīng)費。通過各級榮譽表彰和黨組織書記“領(lǐng)頭雁”工程、“我身邊的好書記”和黨支部書記年度人物推選活動，選樹并宣傳“雙帶頭人”典型代表，切實激發(fā)教師黨支部書記的使命感和責(zé)任感，從完成上級組織部署的工作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)教師黨支部自主創(chuàng)新完成工作，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

結(jié)語

通過把好藝術(shù)院校教師黨支部書記“雙帶頭人”篩選關(guān)、入口關(guān)、素質(zhì)關(guān)、培訓(xùn)關(guān)、保障關(guān)等，建強教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍，使教師黨支部書記做到高校黨建工作能力和業(yè)務(wù)工作全覆蓋、雙提升，進(jìn)而增強教師黨支部的戰(zhàn)斗力、組織力、凝聚力。