申 捷，徐海濤，張 晨，施 旋

（1.江蘇航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226010；2.泰州職業(yè)技術學院，江蘇 泰州 225300；

3.南通大學，江蘇 南通 226010）

1 高校思想政治教育供給側改革的含義

我國經濟進入了一個新階段、新常態(tài)，為適應這種變化，需要改善供給側環(huán)境、優(yōu)化供給側機制，創(chuàng)新供給方式，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，在推進供給結構調整的同時，增強對需求變化的適應性和靈活性，使供給體系更好地適應需求側的多方變化。

經濟社會的供給側改革，同時也在呼喚、引領教育界的供給側改革，為高校思想政治教育供給側改革提供了新的思路。簡言之，就是在保證原有的思想政治教育資源配置基礎之上，既遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，同時也考慮需求側的主體性，優(yōu)化高校思想政治教育結構，改善教育供給，提高教育質量，增強持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的動力和影響力。

目前，高校思想政治教育的供給主體主要是思政老師、輔導員（班主任），他們?yōu)樘幱谛枨髠鹊拇髮W生群體提供高級的“思想產品”，滿足其思想需求，滿足社會主義現(xiàn)代化建設對人才過硬的政治素質的要求[1]。

2 供給側改革賦予高校思想政治教育的新思路

2.1 優(yōu)化高校思想政治教育結構

“立德樹人”是教育的根本任務，高校思想政治教育將其融入價值觀教育，重視氛圍營造，教育范圍廣泛，主導性得到充分的體現(xiàn)。但是從供給方面來看，傳統(tǒng)的高校思想政治教育，主要關注組織系統(tǒng)的功能發(fā)揮如何，存在一定的統(tǒng)一化式的思想教育管理傾向，把“知”作為高校思想政治教育過程的終端，分離了供給側與需求側間的相互作用，忽視了受教育者作為需求側的主體性，沒有很好地滿足思想政治教育的多元化需求，在一定程度上弱化了思想政治教育，教育效果與預期目標仍然存在著差距。

在供給側改革視角下，高校思想政治教育更應該把“以人為本”作為指導理念，凸顯人性化的服務型思想政治教育，以科學的服務標準、專業(yè)的服務團隊、高效的服務方式來提高高校思想政治教育為大學生服務、為社會服務、為國家服務的質量，尋求國家、社會和個人更好的發(fā)展[2]。因而，高校思想政治教育要在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，轉變思想政治教育，使其從供給側向需求側轉變工作模式，重視受教育者“獲得感”和“需求側”的意識，探索符合后現(xiàn)代社會特點的新方法，以順應時代性、結構性和系統(tǒng)性的變革，成為高校思想政治教育供給側轉變的一個合理起點。

2.2 增加高校思想政治教育的中高端高效供給

高校思想政治教育將個人的思想道德教育融入社會意識形態(tài)教育，因此，思想政治教育供給側要具備強大的思想引領力，向需求側提供與時俱進的思想教育，滿足其由低層次向高層次階梯式發(fā)展的需求。但是目前，高校思想政治教育大多以傳統(tǒng)的課堂教學為主，使用國家統(tǒng)一推行的教材，授課過程注重政策理論的簡單解讀，解決表面的認知問題，偏于嚴肅單調，思想性和趣味性不夠，無法解決情感體驗和實踐歷練問題。

傾聽大學生的呼喚，真正了解他們需要什么，這是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的思考方向。因此，如何在教材體系和教學體系間找到轉化的發(fā)力點和突破點，是完善思想政治教育供給的基本要求。教育者首先要樹立相對優(yōu)勢理念，及時更新自身的知識儲備，增強對受教育者的思想吸引力，保持教育理念的清晰性、開放性和深厚性，并依據大數(shù)據時代下受教育者的痕跡規(guī)律，加大對受教育者與社會發(fā)展需求的考量，運用互聯(lián)網分析和研判受教育者的價值取向、實際需要、興趣愛好、行為方式等動態(tài)，對思想政治教育內容進行優(yōu)化重組和補充擴展，堅持高品位、高格調、高質量的內容供給。

2.3 改進高校思想政治教育方式方法

任何理論都不會自發(fā)地對人們的思想和行為產生影響，思想政治教育更是如此，傳統(tǒng)的思想政治教育，教育者即使通過博聞強記，掌握大量信息，但如課程教學流于形式，也無法對受教育者產生吸引力。無論是在教育內容還是在教育模式、教育方法上，單一的灌輸式教育缺乏親和力，未能與其他專業(yè)實踐課程相輔相成形成教育合力，共同服務于思想政治教育的需要，已經跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐。雖然在網絡信息等現(xiàn)代技術手段的推動下，思想政治理論課程有了發(fā)展和創(chuàng)新，但是大多局限于將視頻、資料、課件等發(fā)布在網上，缺少學習者間的交流、互動與反饋。

供給側改革視角下，要以提高思想政治教育的供給質量為出發(fā)點，實現(xiàn)從教師傳統(tǒng)形式的講授到學生主動領悟升華的轉換，推動供需雙方之間實現(xiàn)良性互動和有效對話，矯正其推進過程中不同程度存在著的要素配置中的扭曲，以增強供給要素對需求要素變化的適應性和靈活性，進而提高高校思想政治教育全要素的綜合效能[3]。同時，將大學生思想政治教育與各門各類專業(yè)學習進行深度融合，提升大學生思想政治教育的“親近感”，使其將所學的思想政治教育理論知識用以指導自己的實踐，實現(xiàn)專業(yè)學習與思想引領的和諧共振。

3 供給側改革下高校思想政治教育優(yōu)化對策

3.1 提升供給主體格局

高校思想政治教育的供給主體，包括學校、教師、學生社團等組織與個人。

各高校應樹立“全員、全過程、全方位”的三全育人理念，不斷完善學校黨委領導、黨政齊抓共管的思政教育領導體制和工作機制，在大思政格局統(tǒng)籌協(xié)調之下，將思想政治教育滲透到大學生的思想、學習和生活之中。嘗試推動高校領導兼任班主任工作，深入一線了解大學生思想政治教育工作的需求，及時解決受教育者遇到的問題，引領其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

思政教師和輔導員（班主任）是大學生思想政治教育的主體力量，是大學生最親近的“身邊人”。首先，自身要牢固樹立馬克思主義信仰，有堅定的理想信念和清晰的價值判斷，始終堅守在思政教育第一線。其次，高校要為思政教師和輔導員（班主任）制訂培訓計劃，切實全面提升其綜合素質，確保他們用扎實的理論功底教授理論觀點，用深厚的理論素養(yǎng)認知現(xiàn)實問題，引導學生形成正確的認識，實現(xiàn)教學與實踐的雙向良性互動。

學生社團等組織應減少外部因素的干預，機制建立和活動運行中去行政化、去市場化，兼顧社團活動內容的從眾性與價值引領性，依托校內外資源，在社會實踐精神文明等方面打造大學生思想政治教育的“社會課堂”。

3.2 充實供給內容內涵

首先，把握時代發(fā)展脈搏，用習近平新時代中國特色社會主義思想對學生進行思想政治教育，及時修訂教材，優(yōu)化課件，增加案例，將傳統(tǒng)固定的理論知識與當下時政熱點緊密銜接，優(yōu)化突出供給內容的時代感，對供給內容不斷進行“提質升級”，從內容上切實增強大學生思政教育的實效性。

其次，以提高大學生的思想政治道德水平、豐富大學生的精神文化內容、提升大學生的思想道德境界為目標，從受教育者最關心的學習、生活、就業(yè)和人生等問題著手，全面梳理傳統(tǒng)的思想政治教育“庫存”。一方面淘汰落后的、陳舊的、不貼近大學生實際生活的教育內容，另一方面創(chuàng)新思想政治教育“配方”，挖掘優(yōu)質資源供給，增加與大學生日常生活相接軌的思政教育內容。

第三，注入實踐內容，注重現(xiàn)實生活的需要，從知識傳授轉向社會活動，使學生能夠鞏固、深化、延續(xù)、補充課堂教學內容，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。既滿足了思想政治教育的需要，保持了應有的活力，也增強了高校思想政治教育的親和力、吸引力和影響力，同時也彰顯大學生思政教育供給內容的“時代化”、“實踐化”和“生活化”。

3.3 暢通供給形式鏈條

“互聯(lián)網＋”時代，借助線上網絡與線下課堂相結合的教育教學思路是供給側發(fā)力的主流方向，同樣需要從作為需求側的受教育者的主體性出發(fā)，采取更多具有貼近性、對象化和接地氣的有效載體，結合實際、結合當下時政熱點進行內容輸出。

優(yōu)化傳媒載體，將網絡媒體融入高校思想政治教育，掌握主動權，占領教育宣傳高地，讓網絡在高校思想政治教育工作中大有作為。一方面，在統(tǒng)編教材的基礎上，開發(fā)輔助思想政治教育教學APP，探索挖掘如MOOC等優(yōu)質課程網站、文獻資料庫，構建立體化教材體系，拓展高校思想政治教育工作的新思路、新空間。另一方面，甄選適合學生實際的課程資源，借力新媒體手段如微信、QQ空間等分享給學生輔助學習，通過易于被學生接受的形式把嚴肅的思想政治教育內容表現(xiàn)出來，同時也滿足了受教育者即時化和碎片化需求。

打造集吸引力、親和力和感染力于一體的精品課程。一方面，精心安排教學環(huán)節(jié)，科學把握教學節(jié)奏，合理營造教學情境，靈活地運用多種教學方式，使有意義的思想政治教育內容帶有更多的趣味，增強教育的吸引力，切實把思想政治教育的內容講深、講透、講活、講到位。另一方面，開展“互動交流型”的課堂模式，傾聽需求者的聲音，重視需求者的反饋，給予學生充分的自由討論和觀點發(fā)表時間，加強互動，由點及面，發(fā)揮學生思考的主動性。