周 婷

(淮北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮北 235000)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得其構(gòu)建的虛擬社會(huì)逐漸在人們生活空間中占比擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)化生存逐漸成為現(xiàn)代人的一種存在方式，互聯(lián)網(wǎng)中人的思想行為和精神狀況逐漸被廣泛關(guān)注。隨著思想政治教育實(shí)踐的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)不僅是思想政治教育中的技術(shù)工具，更演化為教育實(shí)踐的本體形態(tài)之一，繼第一課堂的課程教學(xué)和第二課堂的主題活動(dòng)之后，網(wǎng)絡(luò)教育成為第三課堂，網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育理論課也演化為一種重要教育模式。

一、高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的特點(diǎn)

(一)教育主體的平等性和互動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)是自由、開(kāi)放、平等的，每個(gè)人在互聯(lián)網(wǎng)上都是具有獨(dú)立性的平等個(gè)體，不再以其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中身份地位的差異而進(jìn)行階級(jí)分層。網(wǎng)絡(luò)的興起逐漸消除了傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)中教育者對(duì)信息的壟斷優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課中，教育者和教育對(duì)象之間的地位呈現(xiàn)出分權(quán)和平等的態(tài)勢(shì)。在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中教育者由于人際關(guān)系和自身地位的優(yōu)勢(shì)而掌握更多的教育資源，同時(shí)以學(xué)校的規(guī)章制度作為保障，強(qiáng)制要求受教育者以實(shí)體身份參加課堂教學(xué)，接受知識(shí)灌輸。在網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課中，受教育者是以一種網(wǎng)絡(luò)虛擬身份參加課堂，課堂的實(shí)際教育效果很大一部分由受教育者的主觀能動(dòng)性所決定，其能夠選擇是否參與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以及參與的程度，這使得受教育者的主體性得以拓展提升。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受教育者往往能夠更快跟上時(shí)代潮流并掌握先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量教育資源，一改在傳統(tǒng)思想政治教育中的被動(dòng)地位，在網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課中表達(dá)自身的思想觀點(diǎn)，掌握一定的話語(yǔ)權(quán)，這同樣致使教育者和教育對(duì)象地位逐漸平等化。

網(wǎng)絡(luò)傳播方式的交互性和網(wǎng)絡(luò)信息反饋的及時(shí)性進(jìn)一步加深了教育者和受教育者之間的雙向互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教育者不能只進(jìn)行單方向思想觀念、政治意識(shí)、道德價(jià)值的傳授，教育者和受教育者趨向平等化的身份角色加強(qiáng)了兩者之間信息傳遞交流的需求。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育對(duì)象的學(xué)情變化更加復(fù)雜，教育者要通過(guò)與教育對(duì)象的溝通，關(guān)注教育對(duì)象中最新的網(wǎng)絡(luò)文化潮流和思想輿論導(dǎo)向，以推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的順利開(kāi)展；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)降低了信息交流的成本，提升了教育對(duì)象的傾訴意向，使教育對(duì)象向教育者的咨詢溝通更加便捷。網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課教學(xué)過(guò)程中，單純的思想政治理論灌輸在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由于受教育者具有了對(duì)信息的主動(dòng)選擇權(quán)而難以維系，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳，教育者和受教育者之間交流溝通的作用被進(jìn)一步提升，這就使得教育主體之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。

(二)教育資源的開(kāi)放性和豐富性

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，其開(kāi)放性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的共享傳播，網(wǎng)絡(luò)用戶可以通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體搜集、發(fā)布和傳播信息。網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課中，大部分網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取不受個(gè)人現(xiàn)實(shí)身份的限制，教育者可以在網(wǎng)絡(luò)中自愿上傳教學(xué)資源，而這些豐富的教學(xué)資源一定程度上也對(duì)受教育者公開(kāi)共享。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)字傳播形式極為快捷便利，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源突破時(shí)空的制約和權(quán)威的壟斷，不再只由某些特殊階級(jí)和特定學(xué)生專享，專業(yè)、年齡、教師、學(xué)校等因素對(duì)受教育者獲取知識(shí)的限制性逐漸減少，大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握到最新的新聞資訊、最全面的知識(shí)理論和最專業(yè)的技能培訓(xùn)，從而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)闊視野提升自我。

由于互聯(lián)網(wǎng)的任何信息都是以數(shù)字的形式存在和傳播，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)上信息的儲(chǔ)量極其豐富，并且信息的傳播也極為快捷便利，故網(wǎng)絡(luò)信息突破傳統(tǒng)信息交流的多重限制呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)。“由于信息生產(chǎn)者和傳播者的價(jià)值取向和思想觀念的差異，互聯(lián)網(wǎng)信息在內(nèi)容趨向上，體現(xiàn)出多樣化的意見(jiàn)表達(dá)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)媒介信息資源的無(wú)限豐富性。”[1]網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的資源豐富性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是網(wǎng)絡(luò)教育材料的豐富性，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課可以利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的知識(shí)來(lái)滿足受教育者不同的教育需求；另一方面是網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的豐富性，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課除了要進(jìn)行傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授、政治教化和道德培育，還需要加強(qiáng)對(duì)受教育者的信息素養(yǎng)教育和網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。

(三)教育媒介的多樣性和娛樂(lè)性

隨著人們的數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)和軟件程序編寫，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播媒介往往根據(jù)人類在不同場(chǎng)合對(duì)功能的多方面需求而被不斷開(kāi)發(fā)運(yùn)用，而網(wǎng)絡(luò)分布式交叉結(jié)構(gòu)的媒介傳播方式，也極大地促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課教育媒介的多樣化。目前，主要的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教育媒介有以下兩類：一是信息發(fā)布媒介，其主要功能是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育理論課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以單方面?zhèn)鞑バ畔橹?。這類教育媒介根據(jù)受教育者的教學(xué)需求，將思想政治教育理論課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行二進(jìn)制技術(shù)轉(zhuǎn)換，以數(shù)字信息形式在互聯(lián)網(wǎng)中呈現(xiàn)，可供受教育者在線觀看和下載瀏覽，例如：慕課、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等。二是社會(huì)交往媒介，其主要功能是提供教育者和受教育者處理人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)空間及互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)渠道，主要有微信、QQ、微博，以及各大論壇，根據(jù)不同的交往方式和交往范圍，各種網(wǎng)絡(luò)交流媒介層出不窮。

盡管網(wǎng)絡(luò)傳播媒介種類不斷增加，但虛擬社會(huì)中信息的傳遞受軟件和硬件的限制，每種渠道承載的信息發(fā)布形式和用戶交往方式有其局限性，并且人的精力和關(guān)注度也是有限的，這就導(dǎo)致教育媒介根據(jù)人的需求和反饋機(jī)制力求在有限的傳播形式中吸引教育對(duì)象最大的興趣，其娛樂(lè)性與日俱增?！霸谒枷胝谓逃顒?dòng)中，不僅是思想政治教育者及其對(duì)象在尋找和利用媒介，媒介系統(tǒng)本身也在向他們主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)和誘惑，努力把他們關(guān)注的目光引向自身?！盵2]文字板書和言語(yǔ)教導(dǎo)在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，但在以線上教育為主的第三課堂模式下，網(wǎng)絡(luò)教育媒介作為網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的主要教育載體，不斷受教育對(duì)象的需求和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的傳播特性所影響，被賦予娛樂(lè)屬性。

(四)教育環(huán)境的虛擬性和圈層性

互聯(lián)網(wǎng)可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)手段把現(xiàn)實(shí)社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中加以重構(gòu)，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，而這種數(shù)字虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課突破了傳統(tǒng)思想政治教育中時(shí)空的局限，教育主體也不用因個(gè)人現(xiàn)實(shí)身份特征而在教學(xué)實(shí)踐中受到限制。在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中，由于網(wǎng)絡(luò)用戶不必進(jìn)行面對(duì)面的交流，個(gè)人的社會(huì)身份、外在特征和所處時(shí)空都可以被充分掩蓋包裝，人們可以一定程度上排除性別、國(guó)籍、外貌、地位等因素的干擾，用數(shù)字虛擬身份作為參與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主體代表符號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建的虛擬空間中進(jìn)行互動(dòng)交流。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課不再需要教育者和教育對(duì)象雙方的實(shí)體存在和物理教學(xué)條件，教育者僅靠數(shù)據(jù)終端設(shè)配即可展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。

互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性重塑了社會(huì)生活形態(tài)和人際交往模式，由于互聯(lián)網(wǎng)能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶的個(gè)性化需求，為受教育者提供相對(duì)獨(dú)立的信息獲取渠道和文化交流媒介，并且互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)運(yùn)算技術(shù)可以向網(wǎng)絡(luò)用戶推送定制化的信息，這導(dǎo)致大量網(wǎng)絡(luò)用戶因?yàn)閷?duì)信息的興趣差異而分化聚合成不同的網(wǎng)絡(luò)聚集體，這些網(wǎng)絡(luò)聚集體成員對(duì)信息的自主選擇和大數(shù)據(jù)對(duì)信息的篩選剔除，形成信息交互壁壘，將思想政治教育工作者排除圈子之外。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)聚集體內(nèi)部又根據(jù)成員對(duì)信息掌握的程度和互動(dòng)交流的頻率，而分為不同的層級(jí)，越是處于圈層中心，網(wǎng)絡(luò)個(gè)體受圈層內(nèi)信息影響的程度越深，也越發(fā)排斥外來(lái)信息的滲入。受教育者被這種網(wǎng)絡(luò)傳播機(jī)制劃分在一個(gè)個(gè)“信息繭室”內(nèi)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的關(guān)注度和認(rèn)可度有限，而大數(shù)據(jù)推送機(jī)制更是容易將一些教育對(duì)象排除在外，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的受眾有限，網(wǎng)絡(luò)化教育理論課實(shí)踐范圍被局限于特定圈子，教學(xué)效果呈現(xiàn)分層化趨勢(shì)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課存在的主要困境

(一)高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的主體泛化

網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中思想政治教育理論課的教育主體呈現(xiàn)“去中心化”特征，教育者的主導(dǎo)地位逐漸被替代或消解，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)實(shí)踐中主體泛化。首先，高校教育者的主體性消解。快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想道德教化的需求日益增長(zhǎng)，但與之相對(duì)的是我國(guó)大部分高校并未建立起一支完善的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者隊(duì)伍，充分掌握思想政治教育技能和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“雙師型”人才匱乏，高校教育者在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中的長(zhǎng)期缺位導(dǎo)致其權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)削弱。其次，網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖代替教育者角色。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代低成本的信息獲取渠道和便捷的意見(jiàn)表達(dá)方式使得越來(lái)越多的人能夠“發(fā)聲”，知識(shí)理論的系統(tǒng)性和觀點(diǎn)邏輯的正確性不再是獲取認(rèn)同的首要條件，虛擬社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)掌控成為關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖們通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)受眾心理需求的洞悉把握和網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)言表達(dá)的熟練運(yùn)用，逐漸代替了教育者的主體地位，主導(dǎo)了受教育者的思想觀和價(jià)值觀。最后，教育對(duì)象的主體性提升。網(wǎng)絡(luò)個(gè)體的自由選擇和自覺(jué)意識(shí)使得教育角色不再固定化，教育者和受教育者的雙方互動(dòng)導(dǎo)致教育主體和教育客體界限模糊，教育對(duì)象不再僅僅是作為被動(dòng)的教育受眾，其自身的主觀能動(dòng)性在一定程度上主導(dǎo)了網(wǎng)絡(luò)化課堂的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)化進(jìn)程被不斷縮短，在傳統(tǒng)思想政治教育中，只有在受教育者具備系統(tǒng)的知識(shí)理論體系和成熟的思想道德觀點(diǎn)之后，其才能被認(rèn)可作為教育者去教授下一代學(xué)生，但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人人都是信息的輸出者和思想的表達(dá)者，受教育者可以隨時(shí)在虛擬社會(huì)中轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃邅?lái)教導(dǎo)他人。

(二)高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的內(nèi)容淺層化

傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)課程能夠使教育者在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下系統(tǒng)地傳授知識(shí)，利用合理的課程安排幫助受教育者構(gòu)成完整的理論體系和思想體系，同時(shí)面對(duì)面的課堂教學(xué)有助于教育者根據(jù)受教育者對(duì)知識(shí)的掌握情況，深化知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)受教育者學(xué)會(huì)理性思考，鍛煉思維邏輯。但網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課受限于互聯(lián)網(wǎng)的傳播性質(zhì)，其理論體系被信息技術(shù)解體重構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容喪失其系統(tǒng)邏輯和理論深度，呈現(xiàn)淺層化特點(diǎn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課內(nèi)容過(guò)于碎片化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容必須服從于網(wǎng)絡(luò)教育媒介性質(zhì)，一切知識(shí)理論必須轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制數(shù)字，以文字、音頻、視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳播，而網(wǎng)絡(luò)媒介承載的信息數(shù)量及方式因其功能設(shè)計(jì)有一定局限性，例如：微博話題的字?jǐn)?shù)上限是2000字，字?jǐn)?shù)的限制表明這種媒介形式不適合傳授系統(tǒng)的理論體系，也不可能表達(dá)出深刻的思想觀點(diǎn)。

雖然網(wǎng)絡(luò)中傳播著海量的信息，但這些信息較為混雜，一個(gè)信息源經(jīng)過(guò)層層的分裂加工后，在網(wǎng)絡(luò)中以碎片化的形式呈現(xiàn)，教育內(nèi)容被切割為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上傳播，這些知識(shí)要點(diǎn)在信息傳播中分散、獨(dú)立且片面，不能用邏輯串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)理論體系。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課內(nèi)容趨向娛樂(lè)化。教育媒介的娛樂(lè)性必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的娛樂(lè)化，網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的性質(zhì)已經(jīng)限定了教育內(nèi)容的偏向，屏幕閱讀的方式使得受教育者難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間浸入式地思考理解，而教育媒介作為連接教育者和教育對(duì)象的中介，將使教育內(nèi)容不再被教育者所主導(dǎo)，而是一定程度上取決于受眾需求選擇，因此單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為了吸引受教育者的注意力，教育者不得不在教學(xué)內(nèi)容中加入過(guò)多的娛樂(lè)元素，迎合喜愛(ài)快餐文化的受眾群體，那些擁有純粹知識(shí)和深刻思想的教育理論在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字的推算機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)受眾的自發(fā)選擇下將會(huì)被埋沒(méi)于龐雜信息之中，這就使得思想政治教學(xué)過(guò)程中表達(dá)技巧高于內(nèi)容思想，娛樂(lè)程度優(yōu)于理論深度，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效性。

(三)高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的機(jī)制弱化

目前，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是課程的制度建設(shè)速度跟不上技術(shù)發(fā)展速度，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀中教育機(jī)制功能弱化，發(fā)揮不了應(yīng)有的管理約束作用。第一，網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)滯后。完善合理的法律法規(guī)是網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的制度保障，虛擬社會(huì)中沒(méi)有傳統(tǒng)道德倫理加以約束，若法律法規(guī)長(zhǎng)期缺位將使網(wǎng)絡(luò)言行失去底線標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)犯罪進(jìn)一步猖獗，繼而干擾到人們的現(xiàn)實(shí)生活。我國(guó)雖然出臺(tái)了《中國(guó)人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律，但網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)霸凌、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象屢禁不止，網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的制定運(yùn)行仍然有待完善，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課教學(xué)實(shí)踐提供有序的教育環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)人員有法可依，網(wǎng)絡(luò)言行有章可循。第二，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的監(jiān)察機(jī)制缺失?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性和開(kāi)放性使得網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、網(wǎng)絡(luò)人員魚龍混雜、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)向瞬息萬(wàn)變，然而一部份高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理人員缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的關(guān)注度和洞察力，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育“把關(guān)人”缺位，教育者不能及時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)輿情變化和受教育者的思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)突發(fā)性事件，教育者難以展開(kāi)具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐過(guò)程充滿盲目性，容易被不良思想和無(wú)關(guān)人員干擾，教育效果缺少實(shí)效性。第三，網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的傳播機(jī)制匱乏。如何將第一課堂的課程教學(xué)和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)與第三課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)接，是當(dāng)前思想政治教育的一大難題，網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的制定、網(wǎng)絡(luò)課程制度的安排、網(wǎng)絡(luò)考核檢測(cè)的規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)反饋的設(shè)置等一系列措施有待完善，同時(shí)在一些廣受大學(xué)生喜愛(ài)的新興媒體中，網(wǎng)絡(luò)教育工作中未能第一時(shí)間建設(shè)據(jù)點(diǎn)，使得高?；W(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的陣地缺失，不能突破圈層化的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，線上教育缺少生存土壤。

(四)高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的意識(shí)形態(tài)多元化

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術(shù)改變的不僅僅是信息的存在方式和傳播速度，同時(shí)也在重新塑造人們的思想觀念和思維方式。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使得人們能夠發(fā)表不同的見(jiàn)解看法，同時(shí)也能夠包容不同的價(jià)值取向，但這造成了網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中意識(shí)形態(tài)多元化，資本主義意識(shí)形態(tài)正在滲透入侵到當(dāng)代學(xué)生的思想觀念當(dāng)中，嚴(yán)重威脅到我國(guó)國(guó)家安全穩(wěn)定。首先，外來(lái)意識(shí)形態(tài)入侵。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)覆蓋全球，外來(lái)思想觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)經(jīng)過(guò)娛樂(lè)包裝逐漸浸入我國(guó)，消費(fèi)主義、享樂(lè)主義、拜金主義等等西方思想偽裝成普世價(jià)值為大眾所推崇，其背后邏輯就是謳歌資本主義相關(guān)制度文化，意圖和平演變我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)，這種外來(lái)意識(shí)形態(tài)不僅潛移默化地影響了廣大學(xué)生，部分高校教育者也未能認(rèn)清其背后本質(zhì)，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課不能發(fā)揮出應(yīng)有功效。其次，傳統(tǒng)文化價(jià)值觀消解。傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀經(jīng)過(guò)時(shí)代篩選逐漸構(gòu)成中華民族精神的內(nèi)在根基，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的快速更替使得人們傾向于追逐流行文化價(jià)值觀，那些新穎的價(jià)值觀念往往更能吸引人們的注意力，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)散傳播獲得人們的認(rèn)同，在網(wǎng)絡(luò)受眾的思維邏輯中新的思想觀念代表著進(jìn)步科學(xué)，而舊的思想觀念代表著落后腐朽，這就促使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀得不到人們關(guān)注認(rèn)可，中華民族的價(jià)值根基逐漸被消解，加大了高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課價(jià)值引導(dǎo)的難度。最后，馬克思主義理論大眾化程度不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)信息機(jī)制偏向于娛樂(lè)性的簡(jiǎn)短信息傳播，馬克思主義理論難以在互聯(lián)網(wǎng)上得到大眾吸收認(rèn)可，一些人在不理解馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，受到外來(lái)意識(shí)形態(tài)的誤導(dǎo)，對(duì)馬克思主義一些基本概念的理解存在偏見(jiàn)，從而抵觸網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課。

三、加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的實(shí)踐路徑

(一)壯大高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的工作者隊(duì)伍

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速普及和發(fā)展，高校思想政治教育者理論課的開(kāi)展面臨重重壓力，其工作范圍已不再局限于高校課堂，而是廣闊的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，這要求高校要壯大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的工作者隊(duì)伍，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思想政治教育的挑戰(zhàn)。

1.壯大以教師為主體的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課工作者隊(duì)伍

高校要構(gòu)建一只既具有專業(yè)的思想政治教育理論知識(shí)和工作技巧又熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播手段的“雙師型”工作者隊(duì)伍。一方面，高校需要提升網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課工作者的知識(shí)素養(yǎng)。高校要培養(yǎng)教育者不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握最新的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的社會(huì)思潮和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息文化，構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身在開(kāi)展教育時(shí)更具有說(shuō)服力和權(quán)威性。另一方面，高校需要提升網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課工作者的教學(xué)能力。高校要注重訓(xùn)練教育者的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技能，督促教育者在新形勢(shì)下不斷改善網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的工作方法，積累相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.壯大以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課工作者隊(duì)伍

“在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)情境下，面對(duì)多維度的信息傳播，單一主體的思政課教師很難完全應(yīng)對(duì)外界思潮對(duì)學(xué)生的影響和侵蝕”[3]，高校需要培育一支以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課工作者隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和自我改造。高校需要選取提拔一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干，利用學(xué)生對(duì)新文化的接受能力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的敏感度，培養(yǎng)一只熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)文化、掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并且擁有正確價(jià)值觀念的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工作者隊(duì)伍，形成“網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖”，利用同輩效應(yīng)和榜樣力量，使受教育者自覺(jué)提高自身思想道德素質(zhì)，改正自身的錯(cuò)誤思想，認(rèn)同馬克思主義理論和方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)接受社會(huì)主義的思想觀念和價(jià)值取向。

(二)整合高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治理論課的教育內(nèi)容

高校思想政治教育理論課雖然需要根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展而不斷更新變化其教學(xué)內(nèi)容，但其核心內(nèi)容的思想性、政治性、道德性不可改變。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者要在開(kāi)展思想政治教育理論課的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持其規(guī)定性內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)碎片化的信息資源整合補(bǔ)充進(jìn)其原有教學(xué)內(nèi)容體系之中，以確保教育內(nèi)容的整體性和理論深度，提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受教育者的理性思維能力，增加高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的實(shí)效性。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)政治理論教育

雖然互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息給網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課帶來(lái)了豐富的教育資源，但教育者切不可直接照搬網(wǎng)絡(luò)資源，直接用網(wǎng)絡(luò)碎片化信息作為主要教學(xué)內(nèi)容。高校網(wǎng)絡(luò)教育者必須不斷辨識(shí)、篩選、整合碎片化信息，加以提煉和引導(dǎo)來(lái)輔助拓展網(wǎng)絡(luò)化思想政治教學(xué)的理論內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者要堅(jiān)持保證完整的政治理論教學(xué)體系：以馬克思主義理論為核心，使用網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言表達(dá)方式，將馬克思主義基本理論大眾化通俗化，闡明馬克思主義理論的基本內(nèi)涵和概念意義，糾正理清網(wǎng)絡(luò)受眾對(duì)馬克思主義理論的歪曲和誤解；深入開(kāi)展關(guān)于黨基礎(chǔ)理論的網(wǎng)絡(luò)普及教育，宣傳黨的基本性質(zhì)和路線方略；進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史和國(guó)史；強(qiáng)化形勢(shì)政策教育，分析國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)國(guó)情，解讀黨和國(guó)家的重大決策方針。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者務(wù)必加強(qiáng)政治理論教育，以完整的政治理論體系來(lái)防范抵御網(wǎng)絡(luò)碎片化信息的解構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤輿論的攻擊和外來(lái)知識(shí)文化的入侵。同時(shí)，教育者要改變傳統(tǒng)思想政治教育中生搬硬套的理論宣講，以具有黏著力和感染力的網(wǎng)絡(luò)文化豐富政治理論教育內(nèi)容，增強(qiáng)政治理論的吸引力。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想道德教育

在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬社會(huì)中，中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念的約束力被網(wǎng)絡(luò)非面對(duì)面的社會(huì)交往方式削弱，而網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的制定和運(yùn)行還有待完善。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的缺失，加之網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和包容性，使得大量帶有西方意識(shí)形態(tài)和社會(huì)不良思想的信息經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)層層包裝滲透進(jìn)受教育者的價(jià)值觀念中。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者要密切關(guān)注受教育者的思想道德?tīng)顩r，正視教育對(duì)象價(jià)值觀念多元化、價(jià)值選擇自主化、價(jià)值立場(chǎng)個(gè)性化等特點(diǎn)，疏通引導(dǎo)受教育者的價(jià)值取向和道德追求，及時(shí)幫助他們矯正不健康的網(wǎng)絡(luò)思想和行為，不斷訓(xùn)練受教育者辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，樹(shù)立新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，思想政治教育實(shí)質(zhì)就是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，高校網(wǎng)絡(luò)教育者不可放松網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的灌輸，利用網(wǎng)絡(luò)傳播機(jī)制，積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將這種先進(jìn)的思想體系內(nèi)化到受教育者的個(gè)體意識(shí)之內(nèi)，灌輸引導(dǎo)受教育者遵循馬克思主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法，自覺(jué)抵制西方意識(shí)形態(tài)的滲透，端正自身的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定馬克思主義信仰。

(三)建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)平臺(tái)

高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)平臺(tái)作為教育者和受教育者在虛擬社會(huì)進(jìn)行教育實(shí)踐的媒介，是連接教育主客體的橋梁和紐帶，為教育主客體之間的互動(dòng)交流提供必要的網(wǎng)絡(luò)空間。高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的基本條件，就是建設(shè)全方位的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破網(wǎng)絡(luò)圈層化的教育環(huán)境，支撐高校線上教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

1.構(gòu)建高校思想政治教育理論課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校需要打造多平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教學(xué)活動(dòng)提供全方位的網(wǎng)絡(luò)空間。首先，高校需要建設(shè)官方網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，構(gòu)建高校獨(dú)有的宣傳教育平臺(tái)。高校可以通過(guò)借鑒專業(yè)的網(wǎng)戰(zhàn)建設(shè)技術(shù)來(lái)加強(qiáng)高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)能力，建設(shè)具有高校特色的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，作為思想政治教育理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)專屬據(jù)點(diǎn)。其次，高校需要入駐商業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在商業(yè)媒體中爭(zhēng)取拓展高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)空間。目前，大學(xué)生更習(xí)慣于在智能化的商業(yè)媒體中自主搜索信息，進(jìn)行人際交往，高?？梢砸罁?jù)商業(yè)媒體現(xiàn)有功能，根據(jù)在不同媒體中凝聚的受眾人員對(duì)思想政治教育的需求，在商業(yè)媒體中打造針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)根據(jù)地，為思想政治教育者的話語(yǔ)表達(dá)提供網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。

2.優(yōu)化高校思想政治教育理論課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校不僅需要在網(wǎng)絡(luò)空間積極拓荒，建設(shè)大量網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺(tái)，還需要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)運(yùn)行，提升網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的用戶體驗(yàn)感，吸引教育受眾的關(guān)注度和認(rèn)同感，以筑牢高校思想政治教育理論課開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)陣地。一方面，高校要提升網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的信息發(fā)布平臺(tái)的功效體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)單方面的信息發(fā)布和非智能化的應(yīng)用功能，是不會(huì)獲得教育受眾的長(zhǎng)久入駐和關(guān)注認(rèn)可的，高校需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的界面觀感和運(yùn)用功能，力圖打造服務(wù)型網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)的信息運(yùn)算功能推送教育受眾感興趣的有需求的信息知識(shí)，形成新的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)聚集體，以此提高網(wǎng)絡(luò)教育受眾粘合度。另一方面，高校要提升網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的社會(huì)交往平臺(tái)的互動(dòng)體驗(yàn)。高校需要打造教育者和受教育者的專享互動(dòng)交流渠道，排除其他非教育人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)的干擾，根據(jù)教育者和受教育者的實(shí)際需求，打造多種互動(dòng)交流模式，以提升網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的針對(duì)性。

(四)完善高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的教學(xué)機(jī)制

高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課教學(xué)機(jī)制的完善是促使其內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能有效運(yùn)行的重要途徑。高校需要同步構(gòu)建線上和線下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育機(jī)制，兩者相輔相成共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育協(xié)調(diào)運(yùn)行。

1.完善高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的線上監(jiān)督管理機(jī)制

高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，這要求高校必須健全網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中的監(jiān)督管理機(jī)制。一方面，高校要完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，教育者不僅要實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)思潮和輿論導(dǎo)向，而且還要監(jiān)督網(wǎng)上的反動(dòng)分子，及時(shí)制止他們散播謠言、傳播邪教、破壞教學(xué)秩序、干擾教學(xué)活動(dòng)等言行。另一方面，高校要完善網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育，依據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律和法規(guī),結(jié)合大學(xué)生思想道德?tīng)顩r的實(shí)際,完善網(wǎng)絡(luò)上的各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，建立適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為獎(jiǎng)懲機(jī)制。

2.完善高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的線下領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制

高校應(yīng)該完善一系列網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的相關(guān)線下機(jī)制，來(lái)領(lǐng)導(dǎo)保障線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，高校應(yīng)該完善網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的政治領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持由黨委來(lái)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，確保網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的政治性，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用和黨員的帶頭作用，調(diào)動(dòng)全校師生的主動(dòng)性和積極性，共同參與到網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的建設(shè)工作中，從而形成權(quán)責(zé)分明、全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作機(jī)制。其次，各高校應(yīng)該完善網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育理論課的科研保障機(jī)制，改進(jìn)教育者的工作環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)資料室的管理運(yùn)作和網(wǎng)絡(luò)設(shè)配的配置更新，建立一套合理的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的課程安排體系，為教學(xué)人員提供思想政治教學(xué)研究的相關(guān)保障制度。