朱健永

[摘要]在以全面發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)為核心的背景下，不少教師對當前“綜合與實踐”活動課的價值發(fā)展認識還不足，教師為了完成課程任務(wù)而教，往往只重視基本的數(shù)學知識，教學方法單一，嚴重制約了學生的全面發(fā)展?！熬C合與實踐”教學應緊密聯(lián)系生活，讓學生在掌握基本數(shù)學知識的同時，還把研究的觸角延伸到課外，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生活實踐;課堂教學;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）32—0094—02

“綜合與實踐”活動課教學強調(diào)以現(xiàn)實生活為背景，以生活問題為載體，以學生自主參與為主體，關(guān)注個性與個體的差異，讓學生在“教學做合一”中不斷地探索與實踐。其具有鮮明的特點：1.重視學科之間的整合;2.聯(lián)系生活情境，重視學生的實踐體驗;3.突出目標，尊重主體，培養(yǎng)團隊精神，共同發(fā)展;4.培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀，形成良好的人格品質(zhì)。如何在課堂教學中體現(xiàn)“綜合與實踐”活動課的特點呢？下面我結(jié)合自己的課堂教學實際，淺談幾點看法。

一、挖掘教材，數(shù)學與生活相結(jié)合——利于探究

陶行知提出的“生活即教育”理論，強調(diào)生活就是教育。小學大部分知識都來源于生活，強調(diào)生活實際與數(shù)學教學相結(jié)合，對提高學生的學習興趣有著重要的作用。對此，在小學數(shù)學“綜合與實踐”活動課中，教師就必須深入挖掘，用“活”教材，根據(jù)課程的特點緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境來調(diào)動學生的學習積極性，觸發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，主動探索，從而解決生活中的數(shù)學問題。

例如，在教學“我們的校園”一課時，我選擇校園操場、植物園來進行教學設(shè)計，引導學生通過課外的調(diào)查，了解不同地方的面積和草坪的價格。將熟悉的校園情境引入課堂，有效激發(fā)了學生的求知欲望。學生通過探究，解決了鋪草皮的數(shù)學實際問題。顯然，合理利用學生身邊熟悉的生活素材，可使學生在收集和調(diào)查時方便操作。只要教師善于捕捉生活信息，把課堂教學和生活實際有機結(jié)合起來，學生的學習興趣就能得到激發(fā)，利于進一步探究學習。

二、課前準備，師生思維融合——啟發(fā)探究

課前準備是完成“綜合與實踐”活動課的基礎(chǔ)和保證，活動沒有準備就沒有良好的教學效果。“綜合與實踐”活動課教學的課前準備，我主要做好學生準備和教師準備兩個方面。學生在課前準備好了，在“溫故”的基礎(chǔ)上自然就能獲得“新知”;教師在課前準備充分了，才能有效把握課堂進程，在教師和學生思維碰撞中，既能培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，又能使課堂教學取得意想不到的效果。

1.學生課前準備。學生課前通過觀察、查找資料、訪問等方式對教學內(nèi)容進行大致了解。只有這樣才能把教學內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在一起，發(fā)揮出“綜合與實踐”活動課生活化的特點，讓課堂真正“活”起來。例如，我在教學“營養(yǎng)午餐”一課前，給學生分發(fā)課前調(diào)查表，讓學生去調(diào)查學校午托服務(wù)社飯?zhí)玫母鞣N蔬菜或肉類的營養(yǎng)成分以及不同的搭配方式。顯然，學生課前的準備對課堂教學的順利開展具有十分重要的意義。

2.教師課前準備。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師的教就是為了學生更好地學，因此，“備學生”是教師備課的重要環(huán)節(jié)，課前教師要根據(jù)教學內(nèi)容充分了解學生的學習起點、認知特點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學方案。這樣才能知道學生最需要什么，我們的教學才能收到事半功倍的效果。例如，我在教學“節(jié)約用水”一課時，我給學生布置了課前調(diào)查，但我發(fā)現(xiàn)城區(qū)的學生大多都住在高層樓房里，對節(jié)約用水的認識不足，對一些浪費水資源現(xiàn)象缺乏了解。于是我重改教學課件，在課前情境導入環(huán)節(jié)采取視頻播放形式，讓學生先了解我國一些地區(qū)水資源不足造成人民生活困難以及一些浪費水資源的現(xiàn)象，以此觸動學生的心靈，加深學生對水資源重要性的認識，有效滲透了節(jié)約用水的思想教育，也調(diào)動了學生的學習興趣，產(chǎn)生了主動探索的強烈意愿?？梢?，教師課前的教學準備，有利于活動課教學的開展，更有利于啟發(fā)學生探究。

三、小組合作，匯集生活經(jīng)驗——開展探究

小組合作活動是“綜合與實踐”課堂的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生主動探究的一個重要手段。教師根據(jù)課前準備的情況，充分發(fā)揮“導”的作用，利用豐富的課堂資源精心設(shè)計有效的小組活動，發(fā)揮每個組員的作用，集思廣益，團隊互助，積極探索，進而達成目標。設(shè)計的小組學習活動，我認為應符合以下幾點。

1.問題生活化。教師設(shè)計的問題應追求生活化，這樣才能讓課堂貼近學生的生活，學生才會覺得有親切感，樂于主動學習，主動探究。

2.激發(fā)合作意識。合作是小組學習的動力，教師在設(shè)計小組活動時要有層次，難易適度，抓住重點，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動交流。

3.養(yǎng)成良好習慣。在小組合作學習中，培養(yǎng)學生會表達、會傾聽、會思考、會質(zhì)疑等良好的學習習慣，這對小組活動高效推進具有非常重要的作用。

4.自主探究精神。小組合作學習的核心是活動探究，它是學生能主動獲取知識的一個關(guān)鍵。例如，我在教學“營養(yǎng)午餐”一課時，讓學生探究以下幾個學習問題：（1）你認識的粵菜有哪些？（2）常見的午餐搭配有哪些？（3）你認為午餐怎樣搭配最科學、最有營養(yǎng)？（4）午餐搭配要注意什么？（5）哪些食物不適宜搭配？（6）為什么有的粵菜不放很多辣椒？這些難易結(jié)合的問題使學生從生活走向了課堂，讓整個課堂更開放，小組合作更輕松快樂，進一步培養(yǎng)了學生的探究精神，有利于問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及有效解決，讓學生真正成為學習的主人。

四、回顧拓展，數(shù)學回歸生活——主動探究

回顧拓展是課堂教學的延伸，是學生加深對知識認識的有效手段。學生通過課堂活動獲得基本知識技能，一般需要通過回顧反思，才能逐步內(nèi)化和升華。因此，小組活動后，教師要趁熱打鐵，引導學生梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理設(shè)計生活實際的拓展問題，讓生活問題走進課堂，也把生活問題帶出課堂。例如，我在教學“自行車里的數(shù)學”一課后，學生對解決生活中自行車的數(shù)學問題產(chǎn)生強烈的興趣。針對學生的這種情況，我課后布置了以下兩個拓展任務(wù)：（1）量一量自行車的直徑，算一算自行車蹬100圈可以跑多遠;（2）一輛變速自行車有2個前齒輪，分別有46和38個齒，有4個后齒輪，分別有20、16、14、12個齒，車輪直徑是66cm，小明從家到學校有一段平路和一段小的上坡路。平路1000米，上坡路800米，小明如何使用變速車比較合理？小明騎車走這段平路至少要蹬多少圈？這樣設(shè)計一些生活中的數(shù)學問題，通過課外拓展使課堂回歸生活，讓學生在生活情境中繼續(xù)主動探究，進一步培養(yǎng)探究精神。

總之，“綜合與實踐”活動課有著鮮明的特點，通過引導學生主動參與觀察、分析、探究等過程，讓學生立足生活實踐，主動體驗，不斷探索，學會質(zhì)疑，收獲知識，進而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，成為適應社會發(fā)展的綜合性人才。

（責編 覃小慧）