王倚杏 黃喜珊

〔摘要〕隨著心理健康教育課程的不斷完善，越來(lái)越多的教育者關(guān)注如何提高心理健康教育課堂的質(zhì)量。而一堂心理課如何結(jié)束對(duì)發(fā)揮其教育效果起到舉足輕重的作用。本文通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)的分析，總結(jié)了中小學(xué)心理課的結(jié)束方式，主要包括總結(jié)式、串聯(lián)式、實(shí)踐式、拓展式、趣味式、懸念式、祝福式。

〔關(guān)鍵詞〕心理課;結(jié)束方式;心理健康教育

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）33-0034-03

一、心理健康教育課堂結(jié)束階段的意義

中小學(xué)心理課堂主要包括暖身階段、導(dǎo)入階段、工作階段和結(jié)束階段。一堂高質(zhì)量的心理課，一方面，要注重導(dǎo)入主題，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài);另一方面，也要講究課程結(jié)束的方法，使課堂效果升華，甚至遷移到課外。心理課結(jié)束方式的選擇，對(duì)課堂的成敗起著舉足輕重的作用。處于中小學(xué)階段的學(xué)生，容易被新鮮事物吸引，注意力易分散，在一堂課的結(jié)束階段，往往是學(xué)生最疲勞、易躁動(dòng)、狀態(tài)不佳的時(shí)候。此時(shí)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有效的課堂結(jié)尾，既可以集中學(xué)生的注意力，又有助于鞏固新知識(shí)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使整堂課達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)束階段的作用可以概括為：提煉總結(jié)，深化主題，養(yǎng)成習(xí)慣，用于實(shí)踐。如何才能發(fā)揮結(jié)束階段的作用，需要教師選擇適合課堂主題的結(jié)束方式。

二、心理健康教育課堂常見(jiàn)的結(jié)束方式

1.總結(jié)式

總結(jié)即對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉。為了幫助學(xué)生理清思路，系統(tǒng)地掌握課堂內(nèi)容，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，并對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和提煉。這種方法在心理健康教育課堂中使用最為頻繁、最常見(jiàn)。這種方式強(qiáng)化課堂重點(diǎn)，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行框架式的列舉，有利于學(xué)生回憶、檢索和運(yùn)用，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)準(zhǔn)確、清晰和全面的印象。

例如：在“如何對(duì)待挫折”的心理健康教育課堂中，教師可采用直接總結(jié)的方法對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括：“同學(xué)們，古今中外一切杰出人物，沒(méi)有一個(gè)是一帆風(fēng)順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無(wú)不是選擇了發(fā)奮圖強(qiáng)之路，奮起與人生的逆境抗?fàn)帲o緊扼住命運(yùn)的咽喉，最終贏得命運(yùn)的青睞。人的一生，不如意事十常八九。但無(wú)論你遇到什么樣的艱難困苦，都不要失去對(duì)生活的熱望和對(duì)美好事物的追求，同時(shí)必須為之長(zhǎng)期不懈地努力奮斗，這樣命運(yùn)才會(huì)報(bào)你以幸福的微笑。”教師通過(guò)對(duì)課堂脈絡(luò)的梳理和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)挫折有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓舞學(xué)生勇敢地面對(duì)人生中的挫折，升華了整堂課的主題。

2.串聯(lián)式

串聯(lián)即把課堂中的知識(shí)點(diǎn)以一定的形式串聯(lián)成一個(gè)整體，方便學(xué)生記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心。它在中小學(xué)心理健康教育課堂中屬于新興的結(jié)束方式，得到了較多心理教師的青睞。其目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更好地掌握知識(shí)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行編碼，構(gòu)建知識(shí)框架。串聯(lián)形式主要有編歌曲、編繞口令、作詩(shī)等。

例如：在關(guān)于青春期煩惱主題的心理健康教育課程中，教師將課堂內(nèi)容串聯(lián)成繞口令的形式：“青少年，青春期;體成熟，有活力;富幻想，最積極;情緒激蕩性覺(jué)醒，正面教育莫回避。”教師以一段簡(jiǎn)潔且押韻的繞口令，將青春期少年的身體發(fā)育特點(diǎn)、心理變化、情緒變化和應(yīng)對(duì)方法都一一呈現(xiàn)出來(lái)，朗朗上口，有助于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)和提取，同時(shí)活躍了課堂氣氛。串聯(lián)式通過(guò)新穎有趣的方式，以某一知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行串聯(lián)，巧妙地將課堂的每一部分連成整體，體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。

3.實(shí)踐式

實(shí)踐式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，面向?qū)W生布置與本節(jié)課相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成。這是引導(dǎo)學(xué)生將心理健康教育課堂的收獲應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)成長(zhǎng)期效果的必由之路。

例如：以寬容為主題的“比天空更廣闊的是人的胸懷”課堂中，教師在結(jié)束階段布置了一項(xiàng)“快樂(lè)人生作業(yè)”。

師：同學(xué)們，寬容需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，老師給你們布置一項(xiàng)“快樂(lè)人生作業(yè)”，請(qǐng)嘗試做好以下事情。

（1）每天對(duì)身邊的人微笑三次，把歡樂(lè)傳遞下去。

（2）每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩。

（3）每天原諒一個(gè)傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結(jié)者”。

（4）每天做一件幫助他人的事。

（5）每天稱(chēng)贊別人的優(yōu)點(diǎn)，并盡量去學(xué)習(xí)。

（6）為別人的成績(jī)鼓掌，而不去嫉妒。

教師通過(guò)布置“快樂(lè)人生作業(yè)”，使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。

4.拓展式

拓展即在課堂結(jié)束之前，向?qū)W生呈現(xiàn)與本堂課相關(guān)的課外知識(shí)。常見(jiàn)的拓展內(nèi)容主要有名人名言、美文、歌曲、故事。

例如：在主題為“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤 擔(dān)負(fù)責(zé)任”的心理健康教育課程中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞美文《喬治·華盛頓和櫻桃樹(shù)》，通過(guò)華盛頓童年時(shí)期的故事來(lái)闡述誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)，以品味美文的方式結(jié)束這堂課，留給學(xué)生思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在心理課結(jié)束時(shí)，分享一篇文筆優(yōu)美、寓意深長(zhǎng)的短文，能夠起到延伸課堂意義的作用。

5.趣味式

趣味式是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用有趣、新穎的方式，把充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生的身心得到放松，興趣能夠得到較好的保持，使課堂在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中圓滿(mǎn)落幕。常見(jiàn)的趣味活動(dòng)主要有玩游戲、舞蹈、唱歌等。

例如：在“做情緒的主人”——堂課中，教師采用玩“情緒接龍”游戲的方式結(jié)束課堂。

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們都對(duì)情緒有了一定的認(rèn)識(shí)，并很好地歸納總結(jié)出一些調(diào)節(jié)情緒的策略。現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“情緒接龍”的游戲：以小組為單位，以情緒為龍頭，自由聯(lián)想，如“情緒就是常常讓我們眼睛淹水的家伙。”……

學(xué)生自由聯(lián)想，并大膽回答。

師：同學(xué)們都講得很好，都有自己的想法。通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了做情緒的主人。

這個(gè)游戲營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，加深了學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了思維力。趣味式是較受學(xué)生歡迎的結(jié)束方式，教師以有趣的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真切地感受到心理課的魅力。

6.懸念式

懸念式是指當(dāng)課堂的主體內(nèi)容完成后，教師向?qū)W生拋出一個(gè)與主題相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)置懸念，以開(kāi)放型的方式結(jié)束課堂。這種方式適用于有關(guān)聯(lián)性主題的課堂，為下一節(jié)課埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。

例如：在主題為“學(xué)會(huì)寬容”的心理健康教育課堂中，教師對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)：“在人的一生中，常常因一件小事、一句不經(jīng)意的話(huà)，不被他人理解或信任。但不苛求任何人，以律人之心律己，以恕己之心恕人，這就是寬容。當(dāng)然，寬容是有原則的，也是有限度的?！睘橄乱还?jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。

8.祝福式

祝福式是指教師根據(jù)課堂的內(nèi)容為學(xué)生送上真摯的祝福，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行美好的展望。教師通過(guò)祝福的方式，營(yíng)造一種自由、民主、和諧融洽的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身與環(huán)境中的積極面。

例如：在主題為“學(xué)會(huì)標(biāo)新立異”的心理健康教育課堂中，教師總結(jié)道：“同學(xué)們，這堂課你們表現(xiàn)得很出色，老師欣喜地看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質(zhì)，具備了勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。你們不僅懂得什么是創(chuàng)新，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)新;不僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識(shí);既學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又具備了創(chuàng)造性思維。神奇的大自然正等待你們?nèi)ヌ剿鳎パ芯?，宇宙的奧秘等待你們?nèi)ソ议_(kāi)。老師堅(jiān)信，通過(guò)努力，你們中間也許會(huì)出現(xiàn)新時(shí)代的牛頓、愛(ài)迪生、阿基米德……你們有自信嗎？老師很期待啊！”教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，以真誠(chéng)的態(tài)度向?qū)W生傳達(dá)心底的祝福，有助于打造積極向上的陽(yáng)光課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課不僅要有調(diào)動(dòng)氣氛的熱身活動(dòng)、豐富的課堂主體活動(dòng)，更需要教師根據(jù)主題的需要選擇合適的結(jié)束方式，增強(qiáng)課堂效果，體現(xiàn)心理課的最大價(jià)值。（本文通訊作者為黃喜珊）

注：本研究得到教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（18YJA190004）、廣東省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目（2016）、廣東省普通高校特色創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目（2019）、幸福廣州心理服務(wù)與輔導(dǎo)基地的資助。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉宏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)束語(yǔ)的藝術(shù)[J].東方教育，2013（8）：197.

[2]郭軍.中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)課的幾種結(jié)束方法[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）：51-52.

[3]王宋芳，劉致靜，喬志宏.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教師，2018（5）：18-23.

[4]莫雷主編.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[5]郝欲達(dá)，谷樹(shù)陽(yáng)，郎冬巖.試談?wù)n堂教學(xué)的結(jié)束方式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1996（5）：20-21.

[6]胡小平.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].北方音樂(lè)，2019（4）：209-210.

（作者單位：華南師范大學(xué)心理學(xué)院，廣州，510631）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅