梁曉燕 李瑞華 吳焱

〔摘要〕以461名具有網(wǎng)絡(luò)游戲使用經(jīng)驗(yàn)的中職生為研究對(duì)象，調(diào)查了他們競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲使用的現(xiàn)狀，并對(duì)競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、自我控制和競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲使用三者之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。研究發(fā)現(xiàn)：（1）競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、自我控制和競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用兩兩之間均存在顯著相關(guān);（2）競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)Ω?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用有直接預(yù)測(cè)作用;（3）競(jìng)爭(zhēng)人格傾向通過(guò)自我控制的中介作用預(yù)測(cè)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用。

〔關(guān)鍵詞〕競(jìng)爭(zhēng)人格傾向;競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲;自我控制

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）33-0012-04

隨著英雄聯(lián)盟、王者榮耀、絕地求生等競(jìng)技游戲的盛行，競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲已漸漸成為當(dāng)代年輕人重要的娛樂(lè)方式之一。據(jù)艾瑞咨詢2018年發(fā)布的《中國(guó)電競(jìng)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》，我國(guó)電子競(jìng)技游戲用戶主要是12至28歲的青少年群體。網(wǎng)絡(luò)游戲依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)制作出精美逼真的游戲畫面，同時(shí)大多競(jìng)技網(wǎng)絡(luò)游戲所特有的娛樂(lè)性、互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性都是基于青少年的好奇心強(qiáng)、喜歡冒險(xiǎn)等特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，因此吸引了越來(lái)越多的青少年用戶。但由于自我控制能力還未發(fā)展到成熟階段，部分青少年極其容易沉迷其中不能自拔，使學(xué)業(yè)受到影響的同時(shí)，還影響其身心健康 [1]。因此，面對(duì)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的雙重影響，如何引導(dǎo)青少年科學(xué)上網(wǎng)成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行使得電子競(jìng)技選手成為部分青少年追捧的職業(yè)偶像，一些青少年更以此為將來(lái)的就業(yè)方向。問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)游戲使用是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象，一般指不可抑制地、反復(fù)地、長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷其中，難以自拔，極度依賴網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的心理和生理上的快感，并造成個(gè)體明顯的身體、心理、社會(huì)功能受損的一種上網(wǎng)行為[2]。青少年長(zhǎng)時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)導(dǎo)致身體不適和情緒障礙[3]。中職生相比同齡人有更多的時(shí)間和精力投入競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲中?；诖?，本研究以中職生群體為研究對(duì)象。探討影響中職生問(wèn)題性競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲使用的相關(guān)因素，不僅有助于中職生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的干預(yù)和預(yù)防，更有助于中職生心理的健康發(fā)展。

在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的影響因素的研究中，人格是最重要的內(nèi)部因子[4]。有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲玩家喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲類型與其人格有關(guān)[5]。競(jìng)爭(zhēng)人格傾向被看作是一種穩(wěn)定的人格傾向，潛在地影響著個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)行為[6]，它包括兩種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度：個(gè)體發(fā)展性競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)體發(fā)展性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)注的是任務(wù)的樂(lè)趣與自身能力的提升，而個(gè)體過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)則以超越他人、取得勝利為任務(wù)目標(biāo)。青少年時(shí)期是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)合理競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們的心理發(fā)展有重要影響。而現(xiàn)有研究中關(guān)于青少年競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)Ω?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的影響機(jī)制的探討并不多見(jiàn)，因此，本文擬探究中職生競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)ζ涓?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的影響。

自我控制是指人們克服沖動(dòng)、習(xí)慣或自動(dòng)化的反應(yīng)，有意識(shí)地掌控自身行為方向的能力，是自我的核心功能之一[7]。也就是說(shuō)，個(gè)體為了完成目標(biāo)而有意識(shí)地調(diào)節(jié)、控制、管理自身的認(rèn)知、情緒和行為的心理過(guò)程。自我控制能力的高低，直接影響個(gè)體的行為。有研究發(fā)現(xiàn)，自我控制對(duì)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)游戲使用有著直接的關(guān)系[8]，自我控制能夠負(fù)向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用[9]。發(fā)展性競(jìng)爭(zhēng)傾向個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)，關(guān)注自身的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn);過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)傾向的個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)，更多關(guān)注于戰(zhàn)勝他人、獲得勝利。由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)人格傾向的個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)，對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)與追求都是清晰明確的，繼而去實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，自我控制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要條件。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的研究發(fā)現(xiàn)，自我控制較高的個(gè)體可以理性控制自己使用網(wǎng)絡(luò)情況，而自我控制較低的個(gè)體容易出現(xiàn)問(wèn)題性使用[10]。綜上，本研究假設(shè)：自我控制在競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)Ω?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的影響中起中介作用。

本研究以中職生為研究對(duì)象，探討青少年競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)ζ涓?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的影響;同時(shí)探討自我控制在競(jìng)爭(zhēng)人格傾向與競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用關(guān)系中是否存在中介作用，為改善中職生網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的現(xiàn)狀提供一些有價(jià)值的參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取山西某職業(yè)學(xué)校學(xué)生660人，共發(fā)放問(wèn)卷660份，回收問(wèn)卷647份，回收率為98.03%。剔除無(wú)效問(wèn)卷（沒(méi)有玩過(guò)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲、未完成所有問(wèn)卷項(xiàng)目等）后得到有效問(wèn)卷461份，男生259份，女生202份。

（二）研究工具

1.競(jìng)爭(zhēng)人格傾向量表

該量表采用謝曉非、余媛媛、陳曦[6]編制的合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向量表中的競(jìng)爭(zhēng)分量表。該分量表包括3個(gè)維度，共10個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分，從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高表明競(jìng)爭(zhēng)人格傾向越高。本研究中，競(jìng)爭(zhēng)人格傾向的α系數(shù)為0.92。

2.自我控制量表

采用譚樹華、郭永玉[11]的自我控制量表，該量表是根據(jù) Tangney 于2004年發(fā)表的自我控制量表修訂而成。它包括5個(gè)維度，共有19個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分，從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高表明自我控制越差。該量表在本研究中的α系數(shù)為0.95。

3.競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用量表

根據(jù)周治金和楊文嬌[12]編制的網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)卷中的游戲問(wèn)題性使用分量表改編，包括參與競(jìng)技類游戲的種類、體驗(yàn)等，該量表包括8個(gè)項(xiàng)目，采用5 級(jí)評(píng)分，從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高表明競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲使用程度越高。該量表在本研究中的α系數(shù)為0.96。

（三）數(shù)據(jù)分析

使用 SPSS16.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果與分析

（一）中職生競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、自我控制、競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的差異顯著性檢驗(yàn)

對(duì)不同性別中職生的競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、自我控制、競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明（見(jiàn)表1），不同性別中職生在自我控制水平上不存在顯著差異，而在競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的得分上，男生均顯著高于女生。

（二）中職生競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、自我控制、競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的相關(guān)分析

由表2可知，競(jìng)爭(zhēng)人格和自我控制之間呈顯著負(fù)相關(guān)，和競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用呈顯著正相關(guān);自我控制和競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01）。

（三）自我控制的中介作用檢驗(yàn)

使用 Hayes編制的 Process 宏程序來(lái)分析自我控制的中介作用?；貧w分析結(jié)果表明（見(jiàn)表3），競(jìng)爭(zhēng)人格傾向可以顯著正向預(yù)測(cè)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用;競(jìng)爭(zhēng)人格傾向可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)自我控制;自我控制可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用。

根據(jù)Bootstrap法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（表4）：競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)χ新毶?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的直接效應(yīng)顯著（t=5.61，p<0.01），效應(yīng)值為0.22;競(jìng)爭(zhēng)人格傾向通過(guò)自我控制對(duì)中職生競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的間接效應(yīng)大小為0.22，其95%的置信區(qū)間為[0.16，0.28]，置信區(qū)間內(nèi)不包括0值，表明自我控制起中介作用，其中介作用占50%。

三、討論

（一）中職生競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的情況

本研究對(duì)461名中職學(xué)生參與競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)性別差異顯著，男生競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用程度顯著高于女生，與以往的研究結(jié)果一致[13-14]，競(jìng)技類游戲在節(jié)奏與強(qiáng)度設(shè)計(jì)上都具有挑戰(zhàn)性，男生與女生相比，好奇心與競(jìng)爭(zhēng)心更強(qiáng)烈，更容易被充滿競(jìng)技、對(duì)抗的游戲類型吸引，同時(shí)男生對(duì)競(jìng)技類游戲所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作協(xié)調(diào)反應(yīng)更擅長(zhǎng)，女生則更傾向于休閑娛樂(lè)游戲，因此，男生比女生表現(xiàn)出更高程度的競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用。

（二）中職生競(jìng)爭(zhēng)人格傾向、自我控制、競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的關(guān)系

本研究顯示，競(jìng)爭(zhēng)人格傾向高的中職生，更容易被競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，出現(xiàn)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用現(xiàn)象。中職生正處于青少年階段，身心的成長(zhǎng)與感覺(jué)尋求的需要使得他們喜歡追求新奇、刺激的體驗(yàn)[15]。同時(shí)，中職生比起同齡人，面對(duì)更多的外界壓力，他們需要更早走向社會(huì)，畢業(yè)即面臨著就業(yè)，這對(duì)于身心尚未成熟的他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的現(xiàn)實(shí)壓力。競(jìng)爭(zhēng)人格傾向較高的個(gè)體如果在現(xiàn)實(shí)生活中難以釋放學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的壓力，很容易出現(xiàn)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用，因?yàn)楦?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲能為他們提供一種刺激、冒險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足他們戰(zhàn)勝他人、逃避現(xiàn)實(shí)的欲望。

值得注意的是，本研究發(fā)現(xiàn)，中職生競(jìng)爭(zhēng)人格傾向越高的個(gè)體自我控制能力也越高。這是由于具有競(jìng)爭(zhēng)人格傾向的個(gè)體進(jìn)取心、好勝心更強(qiáng)，會(huì)更努力地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[16]。他們具有較好的自我控制能力，來(lái)制定和規(guī)劃行為目標(biāo)。另外，本研究顯示，自我控制越高的中職生越容易產(chǎn)生競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用。這與以往研究者的結(jié)論相矛盾[9]，原因是：一方面，這可能與競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲本身具有的特點(diǎn)有關(guān)，競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲與休閑娛樂(lè)游戲不同，是一種需要團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人參與的游戲。有研究發(fā)現(xiàn)，自我控制能力越高的個(gè)體社會(huì)責(zé)任感越高[17]，更有擔(dān)當(dāng)，他們會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的勝利去練習(xí)游戲，容易沉浸于競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲中。另一方面，可能與中職生自我認(rèn)同與需求滿足有關(guān)[18]，經(jīng)歷過(guò)中考失利的中職生，內(nèi)心較為敏感與自卑，他們需要通過(guò)更多的活動(dòng)來(lái)證明自己，當(dāng)現(xiàn)實(shí)需求無(wú)法得到滿足時(shí)，很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求認(rèn)同與滿足。

四、結(jié)論

中職生競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用在性別上差異顯著，男生顯著高于女生;競(jìng)爭(zhēng)人格傾向更高的中職生，更容易出現(xiàn)競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用現(xiàn)象;中職生自我控制能力在競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)Ω?jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題性使用的影響中起中介作用。

五、啟示

1.學(xué)校方面。中職生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育主體作用，注重開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)與未來(lái)就業(yè)方向，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。另外，應(yīng)多開展一些具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的、需要團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)競(jìng)賽或相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，使他們明白沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ陨韺W(xué)業(yè)、職業(yè)等多方面的危害，提高辨別力，避免自身受到不良影響。

2.家庭方面。中職生由于中考的失利，內(nèi)心缺乏自信，尋求他人認(rèn)同，希望用自己的力量來(lái)面對(duì)與解決困難，證明自己，面臨著比同齡人更大的現(xiàn)實(shí)壓力，父母應(yīng)該多關(guān)心他們，對(duì)他們多些認(rèn)可和肯定。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自控能力，幫孩子養(yǎng)成自律的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

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（作者單位：山西大學(xué)，太原，030006）

編輯/于 洪 終校/張 帆