鄭建華，于 鵬，張椿英

(1.2.3.安徽信息工程學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

《中國制造2025》明確提出，需要堅(jiān)持“人才為本”的方針，推動(dòng)我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型。而培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)人才，不僅需要傳授專業(yè)理論知識(shí)，更要注重人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，才能真正滿足社會(huì)發(fā)展需求。在校企深度合作背景下，針對(duì)目前機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的情況，還應(yīng)加快課程改革和實(shí)踐探索，形成產(chǎn)教深入融合的課程體系，繼而更好地滿足機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求。

1 校企深度合作背景下機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，明確提出需要對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行重點(diǎn)擴(kuò)大，并在國家教育發(fā)展規(guī)劃中納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。為迎合國家號(hào)召，各地開始在大中型企業(yè)開設(shè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)，以推動(dòng)校企深度合作。但是在企業(yè)開展試點(diǎn)工作，學(xué)校在課程開設(shè)方面相對(duì)被動(dòng)。而學(xué)校依然為學(xué)生教育的主要陣地，因此還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開設(shè)，從而更好地完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)機(jī)械類專業(yè)，一些高校已經(jīng)在深入分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以行業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向開設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，并在課程中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為課程任務(wù)，通過開展實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。但就目前來看，盡管機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐課程體系在宏觀上得到了調(diào)整，完成了校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，但是課程理論部分由理論課程教師教授，存在重理論輕實(shí)踐的問題，在課程教學(xué)中依然采取“灌輸式”教學(xué)方法，以至于學(xué)生實(shí)踐能力未能得到有效鍛煉。而實(shí)驗(yàn)課教師則存在知識(shí)面較窄等情況，在實(shí)踐中無法對(duì)遇到的問題進(jìn)行充分解釋，課程教學(xué)流于表面，難以得到問題解決和分析能力的培養(yǎng)。理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容無法得到有效銜接，導(dǎo)致課程教學(xué)容易出現(xiàn)斷層，難以為學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)，繼而導(dǎo)致課程的開設(shè)無法達(dá)到理想的目標(biāo)。

2 校企深度合作背景下機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程改革分析

針對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的情況，還要加快課程改革，探討實(shí)現(xiàn)校企深度合作的方法途徑，切實(shí)解決課程教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，以便通過提高課程教學(xué)水平滿足機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程改革目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，高校已經(jīng)完成了由“學(xué)歷本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。而機(jī)械類專業(yè)的開設(shè)，是為了對(duì)從事機(jī)械行業(yè)的專門性人才進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在機(jī)械設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用技術(shù)研究和產(chǎn)品研發(fā)等方面掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造相關(guān)理論知識(shí)和基本技能，擁有能夠從事行業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)等工作的能力。開設(shè)機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，需要完成該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供鉗工車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間等各種機(jī)械加工車間，采用實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。因此在課程改革過程中，還應(yīng)樹立機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程的開設(shè)能夠使學(xué)生通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程得到從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的知識(shí)和技能，明確高校和企業(yè)的共同目標(biāo)，即對(duì)學(xué)生崗位工作能力和實(shí)際生產(chǎn)問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練實(shí)踐操作能力，拓寬就業(yè)渠道。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程改革思路

結(jié)合課程改革目標(biāo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面，還應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并完成配套課程體系和生產(chǎn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，從而科學(xué)的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。針對(duì)課程開設(shè)存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，還要安排企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)或工程師隊(duì)伍與高校教師隊(duì)伍合作，共同開展課程教學(xué)，以便在傳授學(xué)生先進(jìn)理論的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐生產(chǎn)技術(shù)的教授，促使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的脈搏，符合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè)發(fā)展需求。為此，還應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課程體系中引入《CAE技術(shù)分析》《尺寸工程》等企業(yè)課程。在建立課程體系時(shí)，則要加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目的引入，加強(qiáng)高校與企業(yè)的深度合作。將項(xiàng)目當(dāng)成是課程體系建設(shè)的紐帶，則能使學(xué)校與企業(yè)共同完成職業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，因此能夠更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。此外，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)還要做好計(jì)劃的編制，引入多元化教學(xué)模式，以便在加強(qiáng)學(xué)生單項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生得到綜合練習(xí)，使課程體系中各專業(yè)課程得到有效銜接，繼而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，更好地解決實(shí)踐生產(chǎn)問題。

2.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程改革方案

為保證課程改革工作得到有序開展，需要制定課程改革方案。根據(jù)課程改革目標(biāo)和社會(huì)需求，首先需要完成課程項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)分解，從知識(shí)、技能和思想三方面建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，明確課程實(shí)施細(xì)則。在課程體系建立時(shí)，則要采取一軸兩線交叉復(fù)合結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)理論課程幫助學(xué)生加強(qiáng)高校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)實(shí)踐課程幫助學(xué)生得到實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)需要結(jié)合項(xiàng)目加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，促使學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，得到綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程實(shí)踐中，則要引入虛擬仿真、現(xiàn)代模擬加工等教學(xué)手段，使課程理論與實(shí)踐操作得到密切聯(lián)系，為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的貫通提供平臺(tái)。在課程改革的過程中，還要進(jìn)行課程的不斷優(yōu)化，因此還要加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)，由高校聯(lián)合企業(yè)定期結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程課時(shí)比例的合理調(diào)整。在課程調(diào)整過程中，還應(yīng)保證專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)不超出1/3，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)應(yīng)達(dá)到1/3以上，確保學(xué)生能夠掌握崗位需要的專業(yè)技能[2]。此外，課程的開設(shè)需要得到多方面保障，還應(yīng)完成保障體系的建立。項(xiàng)目實(shí)踐生產(chǎn)的開展需要大量人力、物力，還要加強(qiáng)教學(xué)成果獎(jiǎng)的總結(jié)，完成相應(yīng)組織的建立，以便獲得物質(zhì)和組織保障，確保課程改革工作得到可持續(xù)開展。

3 校企深度合作背景下機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程改革實(shí)踐探索

結(jié)合機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程改革的目標(biāo)、思路和方案，還要加強(qiáng)課程改革實(shí)踐探索。在校企深度合作背景下，在課程體系建立、課程計(jì)劃編制等各項(xiàng)工作中，還應(yīng)加強(qiáng)高校和企業(yè)的深入融合，繼而達(dá)成人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

3.1 課程體系的建立

建立機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，可以將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為基本課題，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需要涉及的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，如夾具與模具設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件測(cè)繪等。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)分配模式，可以按照部門進(jìn)行學(xué)生分組，通過完成各項(xiàng)操作實(shí)踐學(xué)習(xí)各門課程。例如，在學(xué)習(xí)零件基本分析與設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，還要圍繞零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課題，安排學(xué)生開展基本測(cè)繪工作，采用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行零件結(jié)構(gòu)圖形繪制。在工作開展過程中，學(xué)生將完成“工程制圖”“計(jì)算機(jī)繪圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等課程的學(xué)習(xí)，并得到實(shí)踐能力的鍛煉。因此在課程體系建設(shè)中，可以圍繞企業(yè)項(xiàng)目完成任務(wù)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程和拓展課程的設(shè)置，其中任務(wù)核心課程包含“工程制圖”“計(jì)算機(jī)繪圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“零件數(shù)控機(jī)床制作”等，專業(yè)實(shí)踐課程包含“零件材料與工藝選擇”“夾具與模具設(shè)計(jì)”“零件基本分析與設(shè)計(jì)”等課程，拓展課程包含“CAE技術(shù)分析”“尺寸工程”等企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。

3.2 課程計(jì)劃的編制

在課程計(jì)劃編制上，還要由高校與企業(yè)進(jìn)行深入對(duì)接，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課程教學(xué)模式等進(jìn)行全方位討論，結(jié)合市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析結(jié)果共同制定課程計(jì)劃，在課程教學(xué)中融入先進(jìn)理念和技術(shù)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。為此，還要由企業(yè)選派的專家和高校教師共同進(jìn)行課程整合，結(jié)合課程教學(xué)條件進(jìn)行與課程體系配套的教材開發(fā)，體現(xiàn)校本教育特色。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方面，則要由相關(guān)教師和企業(yè)專家進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)案例庫的建設(shè)，結(jié)合不同課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行典型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分解，繼而使課程教學(xué)得到有序開展[3]。例如，針對(duì)“機(jī)械計(jì)算繪圖”課程，可以設(shè)置齒輪油泵零件平面圖繪制項(xiàng)目，將任務(wù)分解為繪制油泵從動(dòng)軸平面圖、繪制油泵旋塞平面圖和繪制油泵左泵蓋平面圖等任務(wù)，組織學(xué)生分組開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)高級(jí)繪圖命令和編輯命令，完成復(fù)雜平面圖形繪制。

3.3 課程平臺(tái)的建設(shè)

在課程平臺(tái)建設(shè)方面，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)需要，高校還要聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，設(shè)置焊接車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、綜合實(shí)訓(xùn)車間等機(jī)械設(shè)計(jì)與加工車間。結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)開展要求，需要完成數(shù)控銑床、切割機(jī)、攻絲機(jī)、交直流電焊機(jī)等各種機(jī)械加工設(shè)備的配備[4]。通過建設(shè)課程平臺(tái)，則能完成一半機(jī)械零件加工和制造要求，用于開展數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工等金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，平臺(tái)也能用于開展工種資格鑒定、社會(huì)培訓(xùn)等工作。

3.4 課程評(píng)價(jià)的開展

在課程評(píng)價(jià)方面，需要圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，完成課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。根據(jù)項(xiàng)目安排和課程教學(xué)要求，高校可以聯(lián)合企業(yè)共同完成課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。針對(duì)各項(xiàng)目完成情況，可以對(duì)學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力、焊工能力等各種崗位技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生的職業(yè)能力是否得到了提高。針對(duì)課程完成情況，可以對(duì)學(xué)生分析能力、實(shí)踐操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等各方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升情況[5]。綜合高校和企業(yè)的評(píng)價(jià)，則能確定課程建設(shè)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行課程的調(diào)整和改進(jìn)，繼而使課程建設(shè)水平得到進(jìn)一步提高。

3.5 保障體系的建立

在課程保障體系建立方面，需要加強(qiáng)組織保障和物質(zhì)保障。在組織保障方面，可以完成課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建立，負(fù)責(zé)對(duì)機(jī)械類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提供指導(dǎo)，保證課程得到科學(xué)建設(shè)。在實(shí)踐工作中，高校需要選派教師作為專業(yè)課程開發(fā)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)課程資源收集、整理和教材編寫等工作，負(fù)責(zé)進(jìn)行課程教學(xué)模式的實(shí)施。企業(yè)選派專家則負(fù)責(zé)為課程項(xiàng)目開發(fā)提供技術(shù)指導(dǎo)，提供新技術(shù)新工藝和企業(yè)人才規(guī)格等信息。在物質(zhì)保障方面，高校需要聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)資金投入，提供課程開發(fā)的場(chǎng)地和設(shè)備，結(jié)合課程要求完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地改造，為課程開發(fā)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

在高等教育領(lǐng)域，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的教學(xué)改革目標(biāo)。在校企深度合作背景下，則應(yīng)加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。結(jié)合高校機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，還要明確課程改革目標(biāo)，理清課程改革思路和制定科學(xué)的課程改革方案，以便為課程改革實(shí)踐工作的開展提供科學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐工作中，還要完成理論課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交叉復(fù)合的課程體系建立，并做好課程計(jì)劃編制和平臺(tái)建設(shè)，通過科學(xué)開展課程評(píng)價(jià)和建立保障體系保證課程教學(xué)的有效開展。