劉娟

（銀川能源學(xué)院，寧夏銀川 750100）

“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。”地方本科院校轉(zhuǎn)型，從根本上講，是為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，對人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。 思想政治教育改革創(chuàng)新與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)息息相關(guān)，深化對地方高校轉(zhuǎn)型中思想政治教育創(chuàng)新的認(rèn)識與探索，是地方院校向高水平應(yīng)用型大學(xué)、內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

1 思想政治教育與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展息息相關(guān)

適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，地方本科高校從“綜合性”向“應(yīng)用性”轉(zhuǎn)變，開始注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。思想政治教育在高校人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)型提升、內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

（1）深化轉(zhuǎn)型發(fā)展認(rèn)識。 推動思想政治教育創(chuàng)新，提升思想政治教育教學(xué)實效是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容；思想政治教育工作在高校轉(zhuǎn)型提升、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（2）提升思想政治素質(zhì)。 地方院校轉(zhuǎn)型提升，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，從而為地方經(jīng)濟社會發(fā)展與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、德藝雙馨”的合格建設(shè)者和可靠接班人，思想政治教育有助于這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)改造升級、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展上有所作為、有所貢獻。 思想政治教育可引導(dǎo)學(xué)生端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，堅定有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（4）弘揚求真務(wù)實作風(fēng)。轉(zhuǎn)型發(fā)展中培養(yǎng)的人才要切實踐行科學(xué)精神、真心實意為民謀利。思想政治教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵守道德規(guī)范，增強社會責(zé)任感，進而不斷提升思想素養(yǎng)，從而在社會實踐中堅持和弘揚求真務(wù)實作風(fēng)。

思想政治教育在高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用，因此，我們只有充分挖掘思想政治教育的“立德樹人”功能，才能促進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的成效達(dá)到最優(yōu)。

2 轉(zhuǎn)型提升背景下高校思想政治教育面臨的困境

在轉(zhuǎn)型提升背景下，現(xiàn)有的思想政治教育已有諸多不適應(yīng)之處，從課程定位、 人才隊伍建設(shè)到教學(xué)模式、 課程資源等方面都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求存在差距。

2.1 思政課程應(yīng)用型功能不強

應(yīng)用型本科高校圍繞“立德樹人、崇能重技”的辦學(xué)宗旨，旨在培養(yǎng)“面向社會、面向應(yīng)用、面向未來，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高層次應(yīng)用型人才”。 目前很多高校僅注重思政課程的政治教育功能，課程目標(biāo)定位針對性不強，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合度極低，合班教學(xué)難以做到不同專業(yè)或崗位對思想政治理論課教學(xué)的差異化要求，難以適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值取向。

2.2 思政教師隊伍建設(shè)滯后

高校轉(zhuǎn)型提升背景下，思政教師師資隊伍建設(shè)滯后：一方面，思政課獨特的課程性質(zhì)決定了對思政教師的要求較高，而目前地方院校思政教師師資力量相對薄弱，教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)進修機會相對較少，難以適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型提升下思想政治教育工作的需要；另一方面，部分高校的實踐教學(xué)擠壓了思政課程原本就緊張的課時，有限的課時與龐大的教學(xué)內(nèi)容存在沖突與矛盾，思政課教學(xué)時間過短，不符合思想政治教育必須長期熏陶的規(guī)律。此外，相當(dāng)比例的思政教師畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏社會工作經(jīng)歷，僅靠短期的培訓(xùn)與“下企業(yè)鍛煉”，難以真正實現(xiàn)教學(xué)與地方性、應(yīng)用性的融合。

2.3 思政實踐教學(xué)流于形式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們將“校企合作、產(chǎn)教融合”深度嵌入高校人才培養(yǎng)的過程之中，當(dāng)前思政實踐教學(xué)在保障措施、組織管理、實際效果等方面并不完善。一是實踐環(huán)節(jié)缺乏配套的保障措施，基于資金成本投入大、 管理復(fù)雜、 無法取得立竿見影的效果等因素，學(xué)校對思政實踐環(huán)節(jié)重視不夠，導(dǎo)致部分思想政治教育實踐活動無法開展； 二是教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致思政實踐教學(xué)淪為單純地撰寫各類報告與材料等，忽視實踐過程中思想政治教育所要真正傳達(dá)的理念（方法的領(lǐng)會、 情感的傳遞、 價值的認(rèn)同），學(xué)生疲于應(yīng)付，實踐環(huán)節(jié)流于形式。

2.4 思政教育資源缺乏整合

應(yīng)用型本科高校大多為地方院校與獨立院校，獨立院校缺乏國家財政支持，資金資源有限、師資力量薄弱、組織管理有待提升。部分地方本科高校由于思想認(rèn)識的偏差，沒有切實把思想政治教育擺在各項工作的首位來抓，各方面教育資源分散，對思政教育研究不夠、推動不力、開展不實，從而使思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展收效甚微。

以上問題與困境對轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高校思想政治教育具有嚴(yán)重的制約作用，只有深入研究、改革創(chuàng)新、采取措施加以解決，才是創(chuàng)新思想政治教育的必由路徑。

3 轉(zhuǎn)型提升背景下高校思想政治教育創(chuàng)新的路徑選擇

新時代地方高校如何抓住轉(zhuǎn)型提升的契機，以改革創(chuàng)新精神推進思想政治教育工作的開展，是當(dāng)前思政研究的緊迫課題。在國家統(tǒng)一規(guī)范的前提下，應(yīng)用型本科高校思想政治教育具有其特殊性： 一方面要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，另一方面要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，這就要求思想政治教育既要有思想理論的深度，也要突出實踐性、應(yīng)用性。

3.1 強化思政教育的應(yīng)用性

思想政治教育“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，但我們在傳統(tǒng)的思政教育中過于強化其政治道德教育功能，而對“應(yīng)用性”“實踐性”關(guān)注不夠。因此，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，我們在思政教育中應(yīng)強化其“應(yīng)用性”。 當(dāng)然，強化其“應(yīng)用性”，并不是要否定課程的“理論性”，而是在理論教育的基礎(chǔ)上，改變課程應(yīng)用性弱化的現(xiàn)象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，提升課程教學(xué)效果。 首先，應(yīng)將思政教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，統(tǒng)籌安排，重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容體系。 其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，建設(shè)符合學(xué)校、學(xué)生和地方需要的教學(xué)案例庫，從而強化思想政治教育的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性解決實際問題的實踐能力。

3.2 加強應(yīng)用型人才隊伍建設(shè)

高水平的應(yīng)用型師資隊伍是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。加強應(yīng)用型人才隊伍建設(shè)，一方面引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)與能及結(jié)構(gòu)，關(guān)注地方經(jīng)濟社會發(fā)展，加強從事解決實際問題的研究；另一方面，推進“雙師雙能型”思政教師隊伍建設(shè)?！半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)是衡量轉(zhuǎn)型是否成功的重要指標(biāo)；此外，在思政教師引入環(huán)節(jié)，既注重其學(xué)歷、專業(yè)背景，也要重視其工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗。

3.3 拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺

產(chǎn)學(xué)研合作平臺作為地方高校與區(qū)域互動的一種重要方式，對于高校人才培養(yǎng)輸出與社會精準(zhǔn)對接，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型辦學(xué)具有重要的作用。 思政教育的生命力體現(xiàn)在它致力于解決學(xué)生的思想問題與實際問題，通過開展社會實踐，能夠開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生學(xué)用結(jié)合能力，另外思想政治教育可以提升大學(xué)生道德水準(zhǔn)、責(zé)任意識和法治意識等，為他們未來的發(fā)展保駕護航。 因此，充分拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺，創(chuàng)新思想政治教育方式和方法，推動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展，才能真正地幫助學(xué)生解決思想困境，提升他們的獲得感。

3.4 堅守網(wǎng)絡(luò)思政陣地

地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，堅守網(wǎng)絡(luò)思政陣地，開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思政教育。 一方面，我們要堅守網(wǎng)絡(luò)思政的陣地，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對于高校大學(xué)生道德觀念和價值判斷產(chǎn)生了巨大沖擊，正確的思想不去占領(lǐng)，錯誤的思想就會蔓延，因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行社會主義主流價值觀的引導(dǎo)；另一方面，學(xué)校管理層面應(yīng)該積極搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，引進先進的網(wǎng)絡(luò)教育方式，為學(xué)生提供便捷、有效的網(wǎng)絡(luò)資源，例如，通過加強主題網(wǎng)站建設(shè)，利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)手段，利用網(wǎng)絡(luò)教育的便捷性、趣味性和有效性等優(yōu)勢，對國內(nèi)外熱點問題與學(xué)生關(guān)注的話題進行正確的詮釋引導(dǎo)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.5 營造校園文化氛圍

在地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下，要營造鼓勵學(xué)生注重創(chuàng)新、注重理論實踐結(jié)合、用理論指導(dǎo)實踐的校園文化氛圍，只有構(gòu)建全程覆蓋、全面覆蓋的“大思政”教育體系，才能促進高校思想政治教育創(chuàng)新工作的順利推進。 因此，我們要推進課程思政建設(shè)，使思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相補充，第一課堂與第二課堂相融合，通過指導(dǎo)學(xué)生社團活動、舉辦專題講座，開展社會調(diào)查、參加志愿服務(wù)等豐富的活動，營造良好的文化氛圍，從而提高思想政治教育實效。

4 結(jié)語

在高校轉(zhuǎn)型提升大背景下，思想政治教育教學(xué)工作只有主動求變，從思想政治教育應(yīng)用性的強化、思政應(yīng)用型人才隊伍的建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺的拓展、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的堅守及校園文化氛圍的營造等多方面下氣力進行創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮實效，推進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。