【摘 要】核心素養(yǎng)應該是“做”的素養(yǎng)，其培養(yǎng)過程應該是學生實踐的過程。江蘇省泰州市鳳凰小學結合物型課程建設，為學生提供了學習的“境”、實踐的“場”、體驗的“坊”、創(chuàng)造的“器”等諸多核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐平臺。

【關鍵詞】物型課程;核心素養(yǎng);實踐平臺

【中圖分類號】G622.3? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）82-0079-02

【作者簡介】劉衛(wèi)軍，江蘇省泰州市鳳凰小學（江蘇泰州，225300）校長，高級教師。

核心素養(yǎng)的培育過程應該是學生實踐的過程。基于這樣的思考，江蘇省泰州市鳳凰小學結合物型課程建設，為學生提供了諸多實踐平臺。

一、學習的“境”

1.課堂教學空間。

學校教室面積有81平方米，為增加學生的活動、學習空間，撤了講臺，以一張小小的演講臺取而代之，師生共用;定制了嵌入式的互動一體機（含實物投影），與網(wǎng)絡連接后就是一臺觸摸屏電腦，方便學生隨時記錄自己的電子成長檔案;將桌椅改成了桌凳，方便學生在集中授課和小組合作學習之間進行轉換。

2.公共交往空間。

學校在各個年級都建設了服務于學生成長的公共交往空間。一個空間一個主題，分別是繪本與繪畫、數(shù)學游藝、科學探究、棋類游戲、魔方世界和世界旅行。每個空間都是一個分圖書館，學生通過掃碼器可自主借還相關圖書;每個空間都有學生喜歡的學具，或涂鴉、或拼搭、或實驗、或觀影，他們在不同的體驗中得到學習;每個空間都有桌凳或桌椅，不同班級的學生可以聚到一起，形成更大的交往圈、朋友圈、學習圈;每個空間還有一個郵筒，學生可將心里話向同學和老師講，增加了交流、交往的通道。

二、實踐的“場”

1.本草園課程：在勞動與創(chuàng)造中傳承中華文化。

學校充分考慮泰州建有國家級醫(yī)藥城的地域特點，開辟了1000平方米的種植園用于中草藥的種植。學校以新課程理念為遵循，以本草園為著力點和突破口，豐富學生的“教育場所”：學習種植和使用本草，嘗試將STEM教育校本化;學習中醫(yī)藥文化，了解中醫(yī)藥與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系;培養(yǎng)學生熱愛觀察、善于探究、樂于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)。系列化實踐活動的開展，讓學生懂得熱愛自然、熱愛生活、熱愛科學。

2.蝴蝶園課程：在養(yǎng)殖與保育中探究生態(tài)奧秘。

蝴蝶園是一個蝴蝶活體養(yǎng)殖保育的戶外實踐基地，又稱為校園生態(tài)實驗室。園子里主要飼養(yǎng)絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等體型偏大、色彩斑斕的蝴蝶，并種植了馬兜鈴、柑橘等蝴蝶的寄主植物，形成一個有機的生態(tài)整體，為學生學習自然科學提供靈動的情境，是學生進行科學知識探究和生態(tài)研究的課程資源基地。

3.果樹園課程：在體驗與分享中感受生命成長。

整個校園分散栽種了10多種50多棵果樹。學生置身校園，伴隨著每一棵果樹從春天吐蕊到秋天掛果，感受著四季的輪換、生命的精彩。通過觀察和探索，激發(fā)了兒童對大自然的好奇心和探究欲;通過養(yǎng)護勞作，強健了學生體魄，培養(yǎng)了其勞動技能、合作意識和創(chuàng)造能力;通過課程實踐，培養(yǎng)了學生觀察能力和解決問題的能力。

三、體驗的“坊”

1.誠信書屋。

誠信書屋是一片閱讀天地，學生可以在這里盡情閱讀，得到書香的熏陶。誠信書屋是一個德育基地，在誠信書屋可以買書，但不設營業(yè)員，不設攝像頭，學生自主付款、找零，誠信品德在這里得以培養(yǎng)。誠信書屋是一個服務基地，誠信書屋的主人是學生，學生志愿者負責書屋的日常管理與運作。在各個崗位鍛煉中，學生的服務意識、財經(jīng)素養(yǎng)、踏實做事等良好品質得以提升。誠信書屋是一個愛心基地，誠信書屋自主經(jīng)營的盈利全部用于書屋自身建設和對困難學生的幫扶、對優(yōu)秀學生的獎勵。

2.課間體育游戲。

學校利用“大走廊”“大過道”“大平臺”的空間優(yōu)勢，開發(fā)了課間體育游戲課程，游戲道具觸手可及，學生隨時隨地取用與歸還。目的是通過項目的實施，有效改變學生課間活動的種種弊端，讓學生真正享有課間十分鐘;通過實施課間體育游戲課程，充分發(fā)揮學校體育課程的特殊價值，在促進學生健康發(fā)展的同時促進學生規(guī)則意識、秩序意識、團隊意識的培養(yǎng)，提升學校立德樹人的教育效果;通過課間體育游戲課程的實施，為創(chuàng)新學生管理提供了新的路徑。

四、創(chuàng)造的“器”

1.麥博思考力教室。

學校于2016年秋學期引進麥博思考力課程，在一、四年級實施。2017年建成了麥博思考力教室，在一、二、四、五年級開展課程教學。2018年將該課程與數(shù)學課進行了融合，安排進了課表，在各年級開展，大受學生歡迎。該課程利用游戲（學具）作為介質工具來創(chuàng)設，模擬實際學習生活中的問題情境，運用“介質學習法”建構“元認知”，使學生學會提問，學會思考，學會合作，學會控制情緒，培養(yǎng)了學生用多種方法解決問題的能力。

2.創(chuàng)客空間。

一方面，我們通過麥博思考力課程的學習，架構了數(shù)學學習與創(chuàng)新思維的橋梁。另一方面，我們通過創(chuàng)客教室的建設和創(chuàng)客課程的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。我們在信息技術教學中融入了初級試驗箱和桌面機器人等校本內容，對全校學生普及創(chuàng)客基本理念、基本技能教育;在走班課程中開設了“STEM——制作節(jié)水器”等近10個相關社團進行個性化學習?！?/p>