郭立

摘 要：英語課前五分鐘是引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的重要一環(huán)，有效地利用好這五分鐘發(fā)掘更多的活動形式，讓它們發(fā)揮出最大的作用，對教師的教學(xué)起到促進作用的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從中受益，提高英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：課前五分鐘 興趣 技能提升 鞏固

高中英語教學(xué)目的除了鞏固擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基本技能。高中的課程繁多，多數(shù)英語課堂以應(yīng)試為目的將著重點放在了擴大詞匯量，鞏固語法和提升閱讀水平上。但就算是到了高中階段，教師還是需要繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一堂課時長四十分鐘，抽出五分鐘來承擔(dān)起這個重任，這就是所謂的課前五分鐘。只要利用好了這五分鐘，讓每一分鐘的效果都發(fā)揮到最大，就會讓英語的常規(guī)課堂變得更加有趣。

一、興趣提升類

這一類在高一運用得較多，這個階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力相對較小，結(jié)合學(xué)生在生活中熟悉、關(guān)注并且喜愛的方式開始一堂課效果往往很好。

（一）音樂

音樂是一門藝術(shù)，反映了現(xiàn)實生活中的各種情感，易于被大眾接受。將音樂形式運用到課堂中有幾種情況：一種是與授課內(nèi)容相關(guān)的歌曲。先給學(xué)生講講歌曲背景，教師領(lǐng)著朗誦，最后帶著唱。除了這種傳統(tǒng)的學(xué)唱模式。還可以嘗試提前布置學(xué)生以小組為單位收集準備相關(guān)話題的英文歌曲，在第二天課前挑幾組展示。這種形式在語法課前也可使用，往往選擇歌詞填空的方式讓學(xué)生聽歌的同時關(guān)注到即將要講到的語法現(xiàn)象，起到lead in 的作用。

（二）電影

電影是生活的縮影，給我們帶來歡樂的同時，也讓人有所思考有所感悟。為了增強學(xué)生對外國文化的了解可以每周給學(xué)生制作一張電影推薦海報，內(nèi)容包括引人入勝的圖片，一段簡短精彩的介紹和幾條熱門評論，布置學(xué)生周末回家觀看，返校交流觀影心得。學(xué)生也可以利用這五分鐘準備精美的PPT，圖文并茂，配上了精彩的預(yù)告片，并用簡單的口語表達電影梗概和故事背景。五分鐘電影推薦的背后學(xué)生需要做出大量的準備，這也綜合地鍛煉了學(xué)生的各方面能力，尤其是presentation這一塊。

（三）俚語

英語俚語是一種非正式的語言，通常用在非正式的場合。生動的俚語可以增進學(xué)生對于英美文化的了解，幫助學(xué)生聽懂地道的英語，在做閱讀理解時也更占優(yōu)勢。例如，a piece of cake這個很日常的俚語就可追溯到十九世紀，African Americans開始走“cake walks”。人們成雙結(jié)對地圍著蛋糕走動或跳舞，表現(xiàn)得最好的一對贏得蛋糕。所以“cake walk” 和“piece of cake”都是表示某事很容易做到。利用課前五分鐘讓兩個學(xué)生表演一段含有一個American idiom 的對話，然后讓剩下的同學(xué)猜是什么意思，最后再簡單地讓學(xué)生造句進行鞏固。資料方面，推薦選擇BBC的English in a Minute，每一期節(jié)目中的對話貼近生活，短小精悍，在課后學(xué)生還可以下載相應(yīng)音頻進行背誦，對口語的提升也有較大的幫助。

（四）繞口令

繞口令一直是一個很能活躍氣氛的熱身小活動，這種形式適合在高中早期階段組織學(xué)生練習(xí)，在課前五分鐘進行小比賽。繞口令中的單詞發(fā)音相近，因此對學(xué)生的發(fā)音準確度有一定要求，另外追求速度就必須得保證對文本有著很高的熟悉度。很多英語教育者都推崇這種反復(fù)快速誦讀到脫口而出的方法，這確實值得去反復(fù)嘗試和探索。

（五）笑話

曾經(jīng)給學(xué)生布置任務(wù)，要求在課前五分鐘分享一個英文小笑話給班里的同學(xué)。有些同學(xué)講完后，下面的同學(xué)一臉茫然。有一次，有個同學(xué)講了這樣兩句對話，“Why is the doctor so angry？”，“Because he has no patience.”這名學(xué)生的想法是很好的，因為剛好要在下一個單元學(xué)到patient與patience的詞性轉(zhuǎn)換。當時很多學(xué)生不能理解其中的含義。解釋過后，學(xué)生恍然大悟。很多時候，學(xué)生不懂是由于對一些文化的不熟悉和一部分知識的缺失而導(dǎo)致的，但往往是在這個時候，教師越是需要耐心地跟他們解釋，鼓勵學(xué)生積極地把語言學(xué)習(xí)和文化聯(lián)系在一起，這樣對于以后的閱讀、聽力，甚至是以后的應(yīng)用都會有很大幫助。

（六）小品話劇

小品話劇這種形式的運用其實更多的會放在課堂的中后時段，像Wildlife protection、The Million Pound Bank Note這類型課文，在reading學(xué)完了之后讓學(xué)生進行模仿鞏固。但有時在lead in的時候使用效果也很好，可讓學(xué)生分組準備一些小片段在第二天的課堂上展示。例如在Body Language這個單元讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，將文中提到的人物的肢體語言在課前五分鐘先進行了簡單的表演，學(xué)生大膽滑稽的表演將會提升了學(xué)生對Reading的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深對課文內(nèi)容的

理解。

（七）Rap和其他新興形式

近年嘻哈音樂類型的節(jié)目熱播，學(xué)生受到人氣偶像的影響會積極去學(xué)習(xí)、了解這方面的文化并愿意將這項才藝在課堂中展示出來。學(xué)生在rap的過程中還可以和臺下的學(xué)生進行互動，一呼一應(yīng)效果更好。這是典型的暈輪效應(yīng)，也確實起到了正確的引導(dǎo)作用。學(xué)生現(xiàn)在可以獲取知識的途徑太多，教育教學(xué)的實踐應(yīng)該兼容并包，跟學(xué)生一起接受學(xué)習(xí)新鮮的事物，將學(xué)習(xí)和生活的日常緊密相結(jié)合。只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正能量事物，在教學(xué)過程中都可以鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試。

二、技能運用類

經(jīng)過第一階段興趣提升類的實踐，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)知識的儲備，就可以穿插進行第二階段的技能運用類活動。這一階段的課前五分鐘難度較之前的階段要有所提升。形式和內(nèi)容都要傾向于應(yīng)用，對學(xué)生的要求會更高。

（一）演講

演講可以鍛煉演講者的心理素質(zhì)，提高表達能力。課前五分鐘的演講一般分為兩類：一類是模仿。學(xué)習(xí)模仿著名演講不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，提升學(xué)生的口語水平，還可提升學(xué)生的語感。教師可以挑選一些值得背誦的經(jīng)典名篇選段讓大家背誦，分組分段準備，演講時融入感情配上動作。兩周后評選出最有感染力的演講者。另一類是原創(chuàng)，提前一周給學(xué)生布置演講稿寫作任務(wù)，通常是提供一些日常的話題供學(xué)生自行選擇，學(xué)生像平時寫作一樣寫出文章，結(jié)合演講稿的特點進行修改，經(jīng)過教師批改后選出優(yōu)秀作品讓他們進行課前展示。

（二）詩朗誦

詩歌朗誦形式比較傳統(tǒng)，難度也相對較大。因為英文詩歌無論是字面上還是意義上對學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，朗讀多遍依然不明其中深意，需要老師的講解才能有進一步地理解。但詩歌可以激發(fā)學(xué)生的想象力，經(jīng)常誦讀優(yōu)美的詩句，可以洗滌靈魂，豐富我們的精神世界。在選材方面，挑選內(nèi)涵豐富又比較有趣味性的，鼓勵學(xué)生聲色并茂地去誦讀。在教材選修六Poems這個單元剛好可以聯(lián)系主題進行課前五分鐘的詩朗誦練習(xí)。

（三）配音

給影視片段配音是很有趣的一種方式。配音者要去體會角色的感情，留意語音、語調(diào)、語速等方面的問題。在材料選取方面，語速較慢，發(fā)音清晰，趣味性強的小片段會比較適合，像是迪士尼和皮克斯的動畫片就是很好的選擇。動畫片的配音一般都很夸張，角色特征鮮明，感情豐富，非常適合學(xué)生進行模仿。通過這個活動形式學(xué)生會學(xué)著去反思自己的發(fā)音是否準確，語音語調(diào)是否恰當，感情是否到位。這個形式對學(xué)生備考高考聽說的Part 1 也起到了一定的促進作用。

（四）對話

克拉申的輸入假說（input hypothesis）中提道：理想的輸入要有足夠的輸入量，習(xí)得語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠做一些題，練幾篇閱讀理解是不夠的，它需要持續(xù)地進行有內(nèi)容又具有趣味的廣泛閱讀和大量會話才能奏效。除了平時的閱讀訓(xùn)練，教師還要教學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)過的東西運用到會話中去。在這里的提到的對話形式更傾向于對課本詞匯的運用，具體操作是：挑出近期所學(xué)的重點單詞、短語以及句式（3～5個）提前寫在小黑板上，讓學(xué)生以小組為單位用所給的單詞編一段簡短的對話。在課前五分鐘進行一個展示，學(xué)生投票選出又準確又有趣的一組。這個活動形式不僅讓學(xué)生把所學(xué)的重點串聯(lián)運用起來，幫助學(xué)生加深對這些單詞短語句式的記憶，還有助于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作精神。

三、知識鞏固類

知識鞏固類的形式都是圍繞著基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)來進行的，所以在高三的時候，大多會選擇使用以下這些方式進行熱身。

（一）詞匯

關(guān)于詞匯鞏固的活動形式不勝枚舉。兩兩PK的形式更為有趣，老師提前布置單詞背誦任務(wù)，課前五分鐘挑兩名同學(xué)進行比賽，隨機提示中文或者英文，學(xué)生快速搶答，得分多者勝，每天的課前五分鐘大概能進行三輪，評出當天的最強詞王，第二天再讓學(xué)生對昨天的詞王進行挑戰(zhàn)。學(xué)生背單詞的積極性很高，每天課前都在埋頭背單詞，爭著當詞王。極強的好勝心促使他們養(yǎng)成了堅持背誦單詞的好習(xí)慣。當然，這種形式不能長時間使用下去，學(xué)生的新鮮感只能維持一陣子，因此，教師還需要不斷創(chuàng)新，想出更多的方法來促進學(xué)生的背單詞積極性。

（二）作業(yè)講評

就算是高三，這種傳統(tǒng)的方式很有必要，它能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決所存在的問題。那么，如何讓這種形式煥發(fā)出新的活力？評講的過程中，可結(jié)合作業(yè)內(nèi)容展示一些相關(guān)的圖片和背景講解。對學(xué)生視覺進行沖擊同時也給學(xué)生補充一些文化知識幫助學(xué)生理解文章。例如有一次讓學(xué)生做了一篇完形填空，里面出現(xiàn)了Gingerbread House，改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不懂這個單詞的文化背景和含義，導(dǎo)致了后面幾道題連錯。于是我在網(wǎng)上找了幾張外國小朋友做姜餅屋和姜餅人的圖片展示給學(xué)生看，并給他們簡單介紹了期中的淵源，學(xué)生一下子豁然開朗，對文章的理解也變得順暢。還有一次，一篇語法填空描述了一首在國外很火但是大家并不熟悉的圣誕歌曲，于是我搜索到這首歌的音頻并在講評過程中給學(xué)生放了一段，讓他們對文章有個更深的體會，學(xué)生不僅理解了文章，而且也學(xué)到了相關(guān)的文化知識。

（三）昨日要點提問

這是一個日常讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式。不僅是在課前五分鐘集中提問，還會在課堂中提及相關(guān)要點時進行Q&A。在或者再次遇到類似點，利用情景相似性原則引導(dǎo)學(xué)生回顧昨天的重要知識點。除了利用一問一答的形式，還可以結(jié)合PPT讓學(xué)生進行填空作答，或者讓幾個學(xué)生上講臺比賽寫出要點的方式。

（四）范文背誦

范文背誦是一項長期都在進行的任務(wù)型活動。有時也會在課前五分鐘的時候進行一個集中抽查。像以前背語文古詩一樣，老師提上句，讓學(xué)生接下句，老師提上句，讓學(xué)生補充上句，再或者說中文，讓學(xué)生背出英文。如果某個段落非常重要，還可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默寫出來，然后同桌間互相批改，這也起到了鞏固的效果。形式簡單，但在加強學(xué)生寫作這一方面還是起到了一定的促進作用。

綜上所述，課前五分鐘的形式可以多種多樣，多姿多彩。我們一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在合適的階段選擇恰當?shù)幕顒拥姆绞?。這對教師教學(xué)活動的推進是一個很好的熱身，對于學(xué)生來說，可以有效地幫助他們快速地進入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)更大的求知欲。除此之外，這些活動的進行可以讓學(xué)生從中鍛煉到各個方面的能力，并讓他們在自我展示的過程中不斷提升、不斷完善自我。一日之計在于晨，那么這一課之計在于頭。這頭五分鐘的是極其重要的，我們需要在日常教學(xué)中不斷積累，不斷探索出更多的活動形式，與教學(xué)接軌，與時代接軌，與學(xué)生的興趣接軌，讓這短短的五分鐘發(fā)揮出它最大的作用。

參考文獻

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].第二版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013：63—67.